新课程理念下初中物理概念教学的思考

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1、新课程理念下初中物理概念教学的思考四川省广元市苍溪县唤马小学校628415摘要：物理概念是从物理现象中抽象出来的。初中生刚刚接触物理学科,对物理认识比较浅显，因此，教师在教学中要充分发挥物理概念的主导作用，促进教学活动的顺利开展。由于概念只有抽象性，不容易理解，教师应努力使物理概念变得生动、鲜明、具体,引导学生在理解概念的基础上运用概念。木文就初中物理概念的教学和应用进行了分析。关键词：初中物理概念应用教学一、创设教学情境，激发学牛.学习物理概念的兴趣和热情兴趣是学生学习最好的老师。物理抽象生涩，学生当然不会有学习物理概念的兴趣。物理概念尽管抽象、理性，但是，物

2、理概念的提炼也是从異体生活中得来的。教师要想改变教学现状，提高学生学习的主动性和积极性，就必须改变传统的“满堂灌”的教学方法，使物理课堂丰富、多元。具体的教学方法有很多，比如类比方法、分析方法、分类方法、比较方法等。比如在讲解“速度”概念时，我就用“龟兔赛跑”的故事作为课堂导语，让学生通过回忆这个小故事来具体理解速度的含义和影响因素。我将龟兔赛跑的故事划分为前后两部分，以兔子睡觉作为故事的高潮和转折，然后利用多媒体播放视频，将其当作两个单独存在的小故事再让学生看一次。兔子跑在乌龟前面的时候，学生很肯定地回答是兔子赢。这样，学生就在这种动态的情境中知道了物体的运动

3、有快有慢，可以用相同路程比时间长短的方法，时间讼运动得慢；也可以用相同时间比路程的方法,路程长，运动快。二、应注意在物理概念教学中不断提高学生的科学素养一个人的科学素养或叫科学素质是最宝贵的，是新课程标准明确提出来的，对学生今后的学习、工作是具有非常重要意义的。而初中学生科学素养的培养伍括三个最基木的方面：一是学生对物理现象的好奇心，这是一个探索大自然奥秘的原动力；二是科学的想象力，这思维的翅膀；三是一些简单的科学方法，这是打开自然宝库的钥匙。首先，在物理概念教学吋要让学生留心观察身边的物理现象，并在物理概念教学时创设良好的学情境，一是以日常生活经验创设学情境，

4、二是通过物理实验创设学A）情境,三是利用物理经验事实创设学^」情境，四是由复习旧知创设学习情境。通过创设好的学习情境，培养学生的探究兴趣。其次，要注意学生科学思维能力和科学方法的培养。例如，为了使学生形成惯性的概念和初步掌握“惯性定律”，第一，要从运动着的物体（汽车、足球等）当外力停止作用后还能继续运动的感性认识出发，经分析然后加以综合得出“运动着的物体不受外力作用时，它自己还要做直线运动”，从中抽象出“物体不受力的作用仍能保持原来的运动状态”的本质联系，从而认识到“外力使物体产生和维持一定速度的运动”是一种错误观念。第二,通过小车在不同性质平面上滑动距离不同抽

5、象出“物体运动速度的改变是由于受到了其它物体作用的缘故”这一本质联系，而抛弃那种“物体不受其它物体作用速度会自然减小”的习惯看法。第三，从上面几种性质的平面中，设想一个理想的绝对光滑的平面，小车不受任何阻碍作用，则它将保持匀速直线运动不变，这里突出了“不受其它物体的作用将保持匀速直线运动”这一本质联系，从而抛弃了那种“物体须恒力作用才能保持匀速直线运动”这一看起来合乎一般经验的事实。第四，从小车、运动员等抽象出“一切物体都有惯性”，避免了那种“惯性是某些物体所具有的特点”的片面认识。至于原来静止的物体不受别的物体的作用将永远保持静止，学生是容易理解的。把上述由个

6、别抽象所得到的知识加以综合，并进行抽象和概括，就能归纳得出“惯性”的概念和“惯性定律”。三、捕捉错误，强化概念的认识在概念教学中，学生的某些错误认识是非常宝贵的教学资源，教师及吋加以捕捉，对于强化学生对概念的认识往往能产生奇妙的效果。在力和运动关系一章中有这样一个问题：物体在匀速行驶的水平传送带上，随着传送带向右做匀速运动，分析物体受哪些力的作用。很多学生会冋答为重力、支持力、传送带对物体向右的摩檫力，艽中多出了一个摩擦力。分析错误产生的原因，就是因为学生对力和运动的关系这一知识点理解不透。物体在水平方向上做匀速直线运动,则在水平方向上受到的合力一定为零。如果物

7、体果真受到传送带对它向右的摩擦力作用，那么在水平方向上一定还受一个向左的力与向右的摩檫力平衡，这个力会从何而来呢？结论是找不到，因此传送带对物体也就不存在摩檫力。通过这样的分析，学生对力和运动关系便有了进一步的认识。四、加强应用，深化概念的理解“从生活走向物理，从物理走向生活”是新课标的基本理念。在物理教学中常常遇到这样的现象：学生对学习物理现象、物理规律兴趣很浓，但到了做物理题吋就很不积极。理论联系实际，是物理教学的永恒主题。在教学中，教师应设置鲜活的、现实的物理情境，让学生用所学的物理知识解决现实生活中的问题，使物理概念不再是纯粹的理论，而是客观存在的实体，

8、将极大地调动学生探宄来知