新课程理念下的初中物理教学体会

《新课程理念下的初中物理教学体会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课程理念下的初中物理教学体会“提高全体学生的科学素质”――是义务教育阶段物理学科教育的培养目标，在这样的目标下，新课程对物理教学提出了新理念，给初中物理课堂注入了新的活力。在聚焦初中物理课堂，构建快乐有效课堂的理念下，我体会到只有激发学生兴趣、授予方法、关注细节的教学才是快乐而有效的教学。一、要利用多种途径激发学生兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，孔子这句话揭示了取得好的学习效果的秘密――对学习的热爱。正所谓“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦），只有当学生对物理真正产生了兴趣，才想学、爱学，才能学好，学习才会变得既快乐又有效。1.加

2、强实验教学，激发学生兴趣物理学是一门实验科学，实验是物理学的重要研究方法，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。学生只有通过实验观察物理事实，体验实验过程，才能真正理解和掌握知识。趣味新奇、惊险有悬念、直观而生动的实验更能激发学生的兴趣，让学生的内心和物理的神奇紧紧相系。5例如：讲“水的沸点和大气压强有关”时，做“冷水烧开水”实验。加热把水烧沸腾，从酒精灯上拿开后烧瓶内沸腾着的水停止沸腾，这是生活常识学生不以为然，但随着冷水浇到烧瓶上原本不再沸腾的水再次沸腾，学生则惊讶不已，兴趣也随之激起，进入课堂角色。再如：引入“大气压强”

3、时做“瓶吞鸡蛋”实验。我效仿魔术师的神态和行为，跟广口瓶说了秘诀，就让原本用手也推不进广口瓶的剥了皮的熟鸡蛋，乖乖地被比它小的广口瓶吞入肚中。这是什么道理呢？怎样才能让瓶子乖乖地把鸡蛋给吐出来呢？进而激起学生兴趣，顺利地引入了课题。2.联系生活实际，激发学生兴趣物理是和生活息息相关的，是有趣更是有用的。“从生活走向物理，从物理走向社会”本着这一理念，学生学习物理的兴趣才会更浓更持久。例如：2009年发生了两次天文奇观――日全食和日环食，可组织、引导学生观察这一壮观景象，并做科普小志愿者。活动过程中学生充满了激情，光的直线传播规律这一知识点得

4、到很好的领悟。再如，油罐车为什么要拖一条尾巴――铁链？新塑料袋打开特别难，搓一搓就容易打开了，为什么？体温计为什么可以离开人体读数？它的截面为什么是三角形呢？3.利用多媒体，激发学生兴趣5在教学中使用多媒体，可形象直观、生动逼真地再现各种物理现象和规律，刺激学生的多种感官，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。例如：“眼睛和眼镜”的教学中，利用多媒体技术再现了人眼成在视网膜上的像的视频，让学生惊叹不已，兴趣大增;人的眼睛相当于一个变焦距的照相机的知识点也轻松掌握。再如，动画展示摩擦起电的实质、电流形成的机理，再现火箭升空、卫星绕地球的运动等壮观

5、的场面，，让学生仿佛身临其境，从而激发他们学习物理的热情和兴趣。4.介绍物理学史，激发学生兴趣适时讲授有趣味的故事，物理学史是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如：讲“电流的强弱”时，介绍科学家安培。安培思考科学问题特别专心致志，有一次，安培在街上散步，走着走着，想出了一个电学问题的算式，正为没有地方运算而发愁。突然见到面前有一块“黑板”，就拿出随身携带的粉笔，在上面运算起来。那“黑板”原来是一辆马车的车厢背面。马车走动了，他也跟着走，边走边写;马车越来越快，他就跑了起来，一心一意要完成他的推导，直到他实在追不上马车了才停下脚步。安培这个失

6、常的行动，使街上的人笑得前仰后合，从故事中让学生学习安培专心致志，享受思考的科学精神和态度。再如，学“显微镜和望远镜”时，介绍伽利略1608年制成的第一架望远镜。16095年伽利略将望远镜第一次指向天空，这个开创性的伟大发现所触发的科技变革深深地影响并改变了我们的世界观。为纪念伽利略首次用望远镜观测星空400周年，国际天文学联合会确定2009年为国际天文年，目的在于传递个人发现的欣喜，传播分享科学知识的愉悦。二、加强方法指导，提高学习效率1.渗透一些科学研究方法在教学过程中，注重科学方法的渗透能较好地培养学生的能力和技能，有利于学生主动学习

7、、学会学习。但是，科学方法的形成是一个渐进的过程，学生不可能自然而然的形成，需要在教学过程中有意识的引导，一点一点的渗透。例如，控制变量法的渗透。从科学之旅“伽利略对摆动的探究”中开始接触控制变量法，经“我们怎样听到声音”的探究，“探究音调、响度和什么因素有关”，“探究蒸发的影响因素”，到“决定电阻大小的因素”中明确提出控制变量法，再到主动利用控制变量法“探究电阻上的电流跟两两端电压的关系”，足足用了一个学期。在以后的学习中，如探究滑动摩擦力的大小、流体压强的大小、浮力的大小、动能势能的大小、压力的作用效果、电磁铁的磁性强弱等内容还会继续巩

8、固渗透控制变量法。另外，观察法、转换法、等效替代法、科学推理法、归纳法等常用科学方法也是遵守渐进的原则，使学生对科学方法有一个全面而深刻的认识，并升华为学生研究物理问题的能力。2