我国学校体育改革中的“文化堕距” 现象及对策

《我国学校体育改革中的“文化堕距” 现象及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、我国学校体育改革中的“文化堕距”现象及对策周超作者简介：周超（1975—），男，硕士，研究方向：田径教学与训练。周波通讯作者：周波（1973—），男，在读博士，研究方向：体育人文社会学。Email：chczhou@163.com（1、湖南文理学院体育学院，湖南常德4150002、湖南师范大学体育学院，湖南长沙410012）摘要：“文化堕距”是指由相互依赖的各部分所组成的文化在发生变迁时，各部分的变迁速度不一致。在我国学校体育改革与发展实践的过程中，必然伴随着学校体育文化的变迁，因而存在着“文化堕距”效应，表现在：学校体育物质文化发展速度较快、学校体育制度文化建设相对滞后、学校体育精神

2、文化转变严重滞后。这一效应是造成我国学校体育改革实践诸多问题的深刻原因之一。基于此，认为继续发展学校体育物质文化仍是改革进程的基础工作、进一步完善学校体育制度文化是改革进程的关键所在、大力推进学校体育精神文化建设是改革进程的核心环节。关键词：学校体育改革;学校体育文化;文化堕距;文化变迁1．文化变迁的背景文化变迁是一个不以人的意志为转移的过程。促使文化变迁的原因，—是内部的，由社会内部的变化而引起；二是外部的，由自然环境的变化及社会文化环境的变化如迁徙、与其他民族的接触、政治制度的改变等而引起。当环境发生变化，社会成员以新的方式对此作出反应时，便开始发生变迁，而这种方式被这一民族的有

3、足够数量的人们所接受，并成为它的特点以后，就可以认为文化已发生了变迁。改革开放以来，中国社会无论是在社会内部还是在社会外部都发生了剧烈的变化，当前我国社会处于由传统到现代的转型加速期，实际上也处在一个巨大的文化变迁的背景下，由于我国改革开放后一度过分强调经济发展，强调技术进步，而制度、观念层面的发展却无法与技术同步，这就造成了文化的各个组成部分发展极为不平衡。2．“文化堕距”理论的含义“文化堕距”是指社会变迁过程中，文化集丛中的一部分落后于其他部分而呈现呆滞的现象，亦称文化滞后或文化落后。美国社会学家W.F.奥格本在1923年出版的《社会变迁》一书中首先使用这个概念，用来指称物质文化

4、和非物质的适应性文化在变迁速度上所发生的时差。一般地说，物质技术方面的变化发生在前，非物质的适应性文化变化于后[1]。如科学技术上的发明创造和发现，使物质生产发生了变化，而指导和管理生产的政策、组织、制度等并没有及时作相应的调整，这时后者就成为文化变迁过程中的滞后部分，从而发生堕距现象。然而文化堕距并非专指适应性文化落后于物质文化变化的情形，在物质文化变化之前先发生非物质文化变化的情形是时常发生的，这也是文化堕距的一种表现。文化堕距理论是建立在社会及文化功能整合理论基础之上的。整合理论认为，社会文化体系的各部分、各分支在功能上是互补的，部分和分支对于整体有不可缺少的功能，若各部分的变

5、化不一致，就会发生社会解组现象。辩证唯物论的观点认为，物质文化决定非物质文化，而非物质文化一经形成，便具有相对的独立性和稳定性。首先,从客观过程来看,在物质文化发生变化的时候，这种变化信息传达到适应性文化中去，要有一个过程，即适应性文化反映物质文化的变迁要经历一段时间即时间差，然后才能发生相应的变化，因而发生堕距现象。其次，特殊利益集团的保守。凡是对某一集团有特殊利益的文化，必然受到该集团的保护，因而使这种文化得以保存。文化堕距不可避免，但是可以通过社会整合和社会改革而缩短。3．文化视野下的学校体育在文化学的视野下，学校体育本质上是一种人类社会的文化活动现象，它在其历史发展过程中形塑

6、着人类社会文化的独特一支——学校体育文化。并且，着眼于文化本身的质态，我们可以将学校体育文化划分为学校体育物质文化、制度文化与精神文化。在学校体育的改革与发展过程中，必然伴随着学校体育文化的变迁，学校体育文化各组成部分变迁速度不一致时，必然会产生“文化堕距”效应，从而造成学校体育实践的诸多问题。毋庸讳言，在我国学校体育改革与发展进程中，取得了巨大的成就，积累了丰富的经验，同时也暴露出诸多的问题。这些问题既有存在于学校体育系统之内的问题，也有存在于学校体育系统之外的问题；既有属于学校体育整体改革的问题，也有属于学校体育局部发展的问题。显然，这些问题的根本解决，取决于我们认识问题的全面性

7、与深刻性。从多学科、多视角、多维度去审视与分析，是我们从本质上解决学校体育改革与发展中诸多问题的基本方法之一。基于此，本文试图从文化学的角度，运用“文化堕距”理论，对我国学校体育文化进行一些粗浅的分析，以期为我国学校体育的改革与发展提供一些有益的思路。4我国学校体育改革中的“文化堕距”现象4.1学校体育物质文化发展速度较快学校体育物质文化大致可以理解为凝结着学校体育文化特质的各种物质产品，如学校体育场地、设施、器材与装备以及锻炼与运动的环境等等。为大力推进