浅谈在初中数学课堂中如何进行素质教育

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1、浅谈在初中数学课堂中如何进行素质教育在初中课堂上，教师必须以知识为载体，以培养学生兴趣为引导，以改革教学方法为手段，以提高学生智商、情商为目的来进行教学。在教学过程中，笔者转变以往的传统教学模式，以提高学生素质为主，教学中的一切活动都是为了培养学生的自信心，提高学生的思维能力和心理素质。多年的教学实践使笔者体会到了在数学课堂中进行素质教育的甜头，反思这几年的历程，现总结如下：　　一、培养学生的读书能力　　一个学生读书能力的强弱，在学校决定其学习成绩的好坏，而走向社会后将决定其工作能力的高低。因此，培养学生的读书能力是提高学生素质的一个重要方面。而在以往的数学教学

2、中，学生阅读课本的过程是在课后独立完成的，这样的阅读，大部分学生只能作字面的理解和记忆，而悟不出多少东西来，所以在教学实践中，我让学生在课堂上阅读课本。刚开始，老师在学生阅读前提出一些问题，让学生带着问题阅读，之后对这些问题进行讨论。当学生有了一定的阅读能力之后，老师不再提出问题，而是让学生在阅读中去感觉、去理解，然后展开讨论，达成共识。我要求学生在阅读课本时，必须遵循“细”“深”“精”三个步骤，即读书时要看得仔细，绝不能丢掉一个细节，通过小中见大的讨论培养学生的观察能力；想问题要深，要善于产生联想和类比，从新旧联系中整体地把握知识，加深记忆；看完后归纳总结要精

3、，培养学生从复杂中看出简单、从多中看到少、从现象中看出本质的能力，经过一段时间的训练，学生不但能很快地掌握和理解课本内容，缩短了教学课时，而且提高了学生联想、类比、归纳的思维能力。如果学生在学校的阅读课本中，培养了观察仔细、联想丰富、类比恰当、归纳精炼的能力，那么在他走向社会后，一定能洞察世事，业绩斐然，成为一个高素质的人。　　二、培养学生创造思维的能力　　数学是思维的体操，学生学习数学的主要目的，是为了训练和提高自己的思维能力，而思维能力的核心是创造思维，所以在数学教学中应把培养学生的创造思维能力，当成首要任务。笔者主要做了两点：　　（一）充分挖掘教材中能培养

4、学生创造思维的知识点　　例如，在讲解平面直角坐标系时，我问学生：“牛顿看苹果落地产生灵感，发现了万有引力，如果你是发明家，是什么使你产生了灵感发明了平面直角坐标系的呢？”要求学生海阔天空的想，充分展开想象的翅膀，越新奇越好，结果答案多种多样，有的说是坐在剧院听歌剧时产生的灵感，有的说是站在十字路口时，有的说立在地图前等等。这不但使学生得到了一次创造思维的训练，而且当了一次名人，增强了一份自信。教学中培养学生创造思维的知识点很多，只要教师肯打破自己头脑中的条条框框，用心去挖掘，一定会越挖越多的。　　（二）用创造思维来引导解题　　数学是以解题为中心的。解题时寻找思路

5、是关键，学生思路受阻，究其原因，往往是思维发散不够。所以，在讲解数学题时，我们着重分析、讨论如何寻找解题思路，规定学生在思考问题时必须遵循以下原则：先确定目标，再选择可能思路，接着提出优先考虑的思路；想好备用思路，然后要求学生在寻找思路时进行发散思维；类比题型联通思路，想得越多越远越好，这样既找到了题的妙解，又提高了学生的思维能力，使学生养成了一个良好的思维习惯。将来走上社会后，尽管问题的条件和结论发生变化，但思考问题的习惯和方法并没有改变，那时，他们就能用自己掌握的思维方法和养成的思维习惯，得心应手地处理工作中所遇到的问题，这也正是我们教学的最终目的。　　以上

6、是笔者在数学课堂中进行素质教育的一些实践和体会。今后，我将更加地勇往直前，我相信素质教育创新之路，一定会在我的脚下延伸。