充放气问题中研究对象的确定

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1、充放气问题中研究对象的确定一、教学目标1．知识和技能（1）学会将社会生活现象和物理知识进行联系。（2）运用已学的物理知识初步分析，正确确立研究对象，解决实际问题。（3）巩固已学的气体实验定律。2．过程与方法（1）分析物理现象，寻找一定质量的理想气体作为研究对象。（2）通过实验操作，对具体问题的感性体会，适应新的教学课堂环境。3．情感、态度、价值观（1）培养善于观察生活现象与分析现象的习惯。（2）学会用科学的态度和方法去解决问题。（3）养成探究物理现象的信念。二、教学重点和难点　　教学重点：充放气问题中，正确确立一定质

2、量的气体作为研究对象。　　教学难点：打气筒的工作原理。三、教学器材打气筒、充气物品若干、多媒体设备等。四、教学流程：情景展示　　　学生实验　　　问题分析与讨论　　　小结　　　知识迁移五、教学过程点评：情景引入激发学生兴趣，学生实验使学生兴趣更高。符合二期课改精神。1．引入课题：多媒体情景展示：本校学生的创造发明2．教学过程：联系生活实际，体验打气感受。学生实验。提问：通过实验你能说出打气筒的工作原理吗？用打气筒使容器充气的过程中，气体质量逐渐增大，无法直接应用气体实验定律。但可以假设把充进的气体包含在气体变化的始末状

3、态中，用等效法把变质量问题转化为恒定质量的问题。例1：一个篮球的容积是2.5升，用打气筒给篮球打气时，每次把105Pa的空气打进去125㎝3单位：金太阳教育　姓名：刘占想　E_mail：lzx4149999@163.com。如果在打气前篮球里的空气压强也是105Pa，那么打30次以后篮球内的空气压强是多少Pa？（设在打气过程中气体温度不变）点评：等效思想用得好。点评：先错解分析，后正确解法，符合现代考试要求。分析：单从篮球看是气体质量逐渐增加的问题，但若将n次所充的所有气体先用假想的一个“袋”装起来，然后一次性地充入

4、球内，则对于全部气体来说则是气体总质量一定的问题，遵循气体实验定律。P1×V1=P2×V2105Pa×(2.5L+30×0.125)=P2×2.5LP2=2.5×105Pa例2：容积为10升的钢瓶中储有压强为30×105Pa的氧气。如果要将瓶中氧气分装到最大容积为5升的橡胶袋中，并使每袋内的氧气压强保持在1.2×105Pa，且在分装中无漏气现象，温度保持不变，那么最多能分装多少袋？学生先做题，大多数得出错解。分析错误原因，大钢瓶中氧气不能全部分装完。末状态大钢瓶和橡胶袋中均有1.2×105Pa的氧气。　　　　　　P1

5、×V1=P2×V230×105Pa×10L=1.2×105Pa×(n×5L+10L)n=48例3．容积为20升的钢瓶充有30×105Pa的氧气，现通过打开的瓶阀将氧气分装到容积为5升的小钢瓶中。如果小钢瓶原来剩余有1×105Pa的氧气，分装到小钢瓶中的氧气压强达到5×105Pa为止。设在分装过程中无氧气泄漏且温度不变，那么最多能分装（）A．4瓶B.20瓶C.24瓶D.25瓶正确选定一定质量的气体作为研究对象。P1×V1=P×(V1+VA)30×105Pa×20L=5×105Pa×(20L+VA)VA=100LP2×V

6、2=P×(V2-VB)1×105Pa×5L=5×105Pa×(5L-VB)VB=4Ln=VA/VB=25讨论：用传统的打气筒给容器打气时，总是感到气压无法定量控制，于是人们经过深入思考，在如图所示的传统打气筒的基础上进行改装。某人设想在筒内焊接一卡环C（体积不计），这样就可控制打入B中的气体的压强，你能说出其中的道理吗？单位：金太阳教育　姓名：刘占想　E_mail：lzx4149999@163.com点评：围绕一条主线，由浅入深，深入分析较好。CAB打气筒最终状态分析。小结：对于气体质量变化的问题，可以利用等效的方法

7、把变质量的气体转化为恒定质量的气体，运用气体实验定律，解决问题，得出结论。学习录像片中的校友，学习知识以后，要会应用它，为我们的生活服务。这节课所学的方法，即正确选定一定质量的气体作为研究对象，不仅适用于充放气问题，还适用于气体性质的其他各类问题。知识迁移：1.有个开口瓶在大气压强保持不变的情况下，当瓶内温度由27℃升高到50℃，瓶内跑掉1克质量的空气，求此瓶原有空气的质量ｍ为多少？A2A12．如图，轻弹玻璃管（上端封闭，下端开口），使两段水银柱所封闭的两段空气柱合在一起。若此过程中温度不变，水银柱与管壁密封很好，则

8、水银柱下表面A2与原来的A1相比将（）A．在同一高度B．稍高C．稍低D．条件不足，不能确定h2h13．一根长L＝86㎝的均匀直玻璃管一端开口，当开口端向上竖直放置时，管内有一段h1＝38㎝的水银柱封闭住一段L1＝10㎝的空气柱。现缓慢地将玻璃管转至开口向下直立，然后插入一深水银槽中，如图，大气压为76㎝Hg。若要使原来封闭的空气柱恢复原长L1，