关于高中化学课堂教学有效性研究

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1、关于高中化学课堂教学有效性研究摘要：提高教学效率，改善课堂教学的质量是所有高中教师教学活动的中心目标，实现这一教学目标需要多种途径。新课程改革十分强调教学的“有效性”，在高中化学教学中引导学生去主动建构知识，提高其能力。因此，教师在高中课堂教学中必须不断更新教学理念，采取适当的教学策略，提高课堂教学的有效性。　　关键词：高中化学教学有效性研究　　随着新课程改革的不断实施，素质教育得到大力推进，课堂教学有效性研究显得十分必要。在课堂教学中必须既要保证有较高的教学质量，同时还要减轻学生的学习负担。让学生在轻松的环境下主动去学习。高中化学教师，在教学中必须充分考虑教学的有效性，避免学生

2、在学习中感到化学学习的乏味和困难。教师不能把课本上的知识简单地传授给学生，同时还应降低学生学习化学知识的难度，让学生轻松、有效地学习化学知识。如何提高课堂教学的有效性，提高教学的效果是广大教师必须面对的问题。　　一、创设教学情境导入新课　　兴趣是学习中最好的老师。把每节新课的开头讲好，调动其学生的求知欲和学习兴趣，那么新课教学就成功了一半。例如，教师在讲授必修2中的《化学能与电能》时，教师首先可以利用原电池的趣味实验来创设教学情境：准备一个番茄，在番茄中插入提前准备的连接了小灯泡的两个电极，安排学生观察会出现什么现象。学生观察后会对小灯泡发亮感到好奇，然后引导学生分析这个化学电源

3、的构造。让学生思考这个化学电源与日常生活中的干电池有何不同？这样就把学生的注意力全部引入到了课堂教学中。虽然每节课上的实验情境导入新课只有简短的几分钟，但能在课堂教学中发挥重要作用。化学是以大量的实验为基础的自然学科，教师必须根据这一特点，创设有趣的实验，为教学提供良好的教学情境，让学生的学习处于最佳的学习状态。能够激发学生的学习兴趣，让学生对新知识的探究充满积极性，变被动的课堂学习为主动去获取知识，从而提高课堂教学的有效性。　　二、开展问题驱动式教学，强化学生的学习动机　　随着新课程改革的进行，必须改变以往的那种“填压式”的课堂教学方法，学生不是学习的机器，学生们具有自己的思想

4、，有独特的思考。教师在课堂教学中应该设置一些适当的问题，设计的问题要做到有梯度、难易适中。把传统教学中的陈述材料的形式转变为引导学生进行探究的问题，激发学生主动去进行思考，进行发散性思维，通过自己的归纳和总结得出实验结论。这样可以让学生通过探究知识体验到学习的乐趣，提高学生的学习热情。例如，在讲授必修2中的有机化合物《乙醇的结构》相关知识时，教师提出这样的问题：现在有一种化学物质被称为马路杀手，同学们有谁知道？通过技术检测知道了C2H6O是乙醇的分子式，C2H6分子与C2H6O有何不同？让学生画出这种化学物质可能的结构简式，并思考，如何通过实验加以验证？如何验证乙醇的两个结构简式

5、CH3CH2OH或CH3OCH3呢？在课堂教学的整个过程中，老师的引导和学生积极的动手实验和动脑思考，使学生不仅掌握了乙醇的分子结构，同时还可以加深对“物质结构决定物质性质”这一知识的理解，从而极大地提高了化学教学的有效性。　　三、通过演示实验改善课堂教学　　化学是实验性的学科，实验在化学的课堂教学中占有重要地位。教师教学活动中的演示实验是重要的教学手段。教师可以利用演示实验，让学生仔细观察，掌握物质的化学性质。例如，在讲授《钠的性质》时，教师可以拿镊子夹取一小块钠，把钠表面的煤油用滤纸擦去，再用小刀切下一小块，让学生观察钠表面的颜色和在空气中的变化。然后再把黄豆粒大小的钠放到一

6、个有水的烧杯中，让观察所发生的现象。最后教师安排学生对实验现象进行表述，对钠的性质进行归纳总结，对钠的结构特点进行分析。通过对钠的性质的详细的演示实验，可以让学生对关于钠的相关知识留下深刻的印象，从而提高了课堂教学的有效性。　　四、利用多媒体辅助教学　　在课堂教学中使用多媒体，可以丰富化学课堂的教学。很多在课堂上无法完成的实验都可以使用多媒体教学来完成。例如，在讲授《有机化学基础》中关于溴与苯取代的反应时，因为实验的安全性问题，不适合在课堂上演示，这时教师就可以通过多媒体设备来代替，让学生能够直观地观察实验现象，了解实验的条件等。新教材的理论和实际联系比较强，把学科教学与生产劳动

7、、日常生活、现代科技等方面紧密地联系起来，反映了科学发展以及最新的科技成果。教材中安排了大量的选学资料和阅读性内容。如在讲到必修2中《化学与自然资源的开发利用》时，在讲关于金属矿物和海水资源的开发利用时，教师可以利用X络下载一些关于综合利用海水的纪录片，组织学生观看，开阔学生的视野，让学生了解到化学是与日常生活紧密联系的，激发学生对化学的学习热情。　　在新课程改革的背景下，在实际课堂教学中，教师必须根据教学的实际，合理地采取各种不同的教学模式，提高教学的有效性。