课堂教学环境下如何创设语境培养中学生英语习得的能力

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1、课堂教学环境下如何创设语境培养中学生英语习得的能力：语言学习过程中存在两种不同的方式：学得与习得，而将这两者有效结合起来的一个重要途径就是在以学得为主体的课堂上创设利于习得的语境，使学得与习得共同发挥作用，从而提高学生的学习效率。本文就习得的语境创设进行探讨。　　关键词：中学英语课堂教学语境习得　　：G633.41：C：1672-1578（2011)10-0144-01　　　　1引言　　早在上个世纪60年代，西方的一些学者认为语言学习过程中存在两种不同的方式：学得（learning）与习得(acquisition)。70年代中期美国著名的语言教学理论家克拉申Krashe

2、n进一步系统地提出了学得与习得等一系列假说。他认为学习者有两种截然不同地获得第二语言的方法：一种是“习得”，即在自然语言环境中，通过旨在沟通交流为目的的言语交际活动，不知不觉地将隐性知识内化，从而获得一种语言，儿童母语的获得就是典型的例子；一种是“学得”，是指在课堂环境下学习者通过教师的讲解，有计划、有系统地、也是有意识地学习语言规则，掌握语言的显性知识。克拉申的这一假说，自问世以来，备受关注、影响深远而又颇受争议。但毫无疑问的是：对于学得与习得的存在与区别，大家是认同的。　　2充分利用教学内容，创设适宜语境，提高学生的学习效率　　首先，我们要明确语境创设的几个重要原则

3、。　　趣味性原则。我们在教学中为学生营造语言环境的目的不外乎是让学生更多更好地习得及应用英语，因此，应了解学生的兴趣爱好，从他们感兴趣的角度设计题材，使他们乐意参与，积极投入，这样才能实现我们的目的。　　相关性原则。语境设计的内容及课堂活动应与该课教学内容相关，与学生的思维方式、行为特征相关，与他们的日常生活相关。这样，才能激起学生的参与欲望。　　交际性原则。学习英语的目的是为了应用，为了提高学生的英语交际能力。在课堂上，我们可以根据教学内容巧妙地重现一些日常交往中经常发生的场景，让学生身置其中。这样，既可以提供他们英语应用机会，为将来学以致用奠定基础，又可以培养他们的

4、交际素质，提高他们适应社会的能力。　　3为英语学习提供充足的实例，活化所教语言知识，创设出适宜的真实的语境　　3.1教师应提高自身英语听说素质，坚持全英教学，创设英语交际的小环境　　教师应抓住课堂有限的45分钟时间，尽可能的全英语教学。教师应有意识地调整自己所用词汇和语法，使用学生能够接受的语句；新知识的讲授，师生问答、生生问答，小组交流讨论等也坚持使用英语，为英语课堂创设一个英语的世界。学生表述出现错误时，教师也不需急着纠正，可用暗示法等间接的方式让学生自己发现并自觉地更正，以保护学生积极发言的兴趣与信心。这样，随着学生听说英语机会的大大增加，他们的英语语感会得到快速

5、发展，而英语思维能力也会逐步得到提高。　　3.2根据词语特性，创设直观真实的语境　　对于表示具体意义的词语，诸如指称事物或动作的词类，可以采用直观教学法，利用图片、实物、模拟物、动作表演等，使声音与概念直接联系，从而在词语的音、形、意上给学生留下深刻的印象。如在学习boboo等名词时，我们可以用实物或图片来展示；在学习jump，run，laugh，cheer，drink等动词时，我们可以用动作表演出来。而对于抽象意义的词语，如fat，thin，tall，short，beautiful，ugly等形容词，我们则可以利用夸张的手势、表情、动作等体态表达。在教师示范的同时让学

6、生参与表演表达单词，这样，既提高了学生的兴趣，引起学生的关注，又给学生创造一个生动形象而又直观的习得情境，提高了学习效率。　　3.3交际用语学习中可以根据具体的教学内容，利用教具创设真实的语境　　如在学习“yfavoritesportissming.”的意思了。在学习7A,Unit5GoingShopping这一单元时，教师则可以让学生准备一些学习和生活用品，并分别扮演顾客与营业员进行交流。通过这种真实的情境不仅可以让学生轻松习得英语中购物的相关知识，同时可以复习相关物品的表达，可谓一举两得。　　3.4利用多媒体，创设高效的语言习得环境　　多媒体系统集文字、声音、图像、

7、动画和视频等多种信息于一体，能为学生提供丰富逼真的视听说内容，把多种形式的感性材料展现给学生，营造出真实自然的语言交际环境。能够将枯燥的知识趣味化，抽象的内容形象化，把较为真实的情景带给学生，从而调动学生多种感官的参与，激发学生的学习兴趣。对于英语这种语言性质的课程来说，多媒体有着传统教学手段无可比拟的优势，因此，在教学中，应尽量地、恰当地使用，创设出一种良好的自然的英语习得环境，促进学生英语知识的习得。