我教育故事30738

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1、我的教育故事姓名：王淑娟我的教育故事教师习以为常的习惯对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师，尤其是教学一线的老师，应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我是否点燃了学生求知的火花，是否真正做到了为人师表，是否遗忘了不该遗忘的角落，是否让学生快乐健康的成长。我所教的科目通用技术是非考试科目，除了课堂其余时间几乎没有和学生接触的机会，在执教的几年生涯中，虽然没有什么感人的故事情节，更没有卓越的教学成绩，但也不乏印象深刻和意义深长的情景。情景一:老师好自从当上老师，耳边便此起彼伏的响起“老师好”。我一直觉得，这不过是班主任的规定，其实心里未必觉得老师真的“好”。直到一次中午……记

2、得一次盛夏中午，我骑车上班，炎炎烈日晒得人一点精神也没有。忽然听到好像有人叫我，我下意识的回头，原来是几个学生打了一辆三轮车在赶往学校，老远看到了我的背影冲着我大喊，直到电三轮车快速驶过，几个学生依然边挥手边喊：“老师好！”。原来他们这么急地叫我，就只是为了跟我说“老师好”。 又教了新的一级后，又面对一帮纯真的学生。一次假日在超市买东西，忽看到有人向我跑过来，原来是我所教班级里的学生，走到我面前挥着手喊“老师好”。原来，学生爱老师的心都是相同的。情景二：当老师和学生“撞车”一次课上我向同学们提问，当问到一个女生时，她噌的站起来，头低着，一副很不高兴的样子回答：“不会”。我感觉到了不对劲，“是

3、她反感我的课吗？”我心里想到，“但是如果让她这样坐下，那我在班里的威信会不会受到影响？”想到这儿，我不去理睬她的态度，耐心的对她进行引导，期望着她能领会我的意思，顺着我铺好的台阶往下走。可事情偏偏不如人所愿，她站在那儿一动不动，也不再说话，同学们也都感到了气氛的僵硬，都不吭声，坐在座位上看着我。事情发展到了僵点，“该怎么办？”我在脑中迅速想着对策，“不能和学生发生正面冲突，如果学生都站在老师这一边，那这个学生岂不是毁了？如果学生都站在她的立场，那我以后在这个班将我无法再顺利进行教学工作。”想到这儿，我让她做了下来，找其他同学回答了问题。这节课对我来说似乎漫长了一点儿，下课了，我把班长叫到了门

4、外，告诉他：“请刚才那名同学到我的办公室”班长以为我生气了，要训斥那名女生，对我说：“老师，您别生气，她不是针对您，是因为她上节课挨了老师批评，心里不好受，她不是故意的。”听了班长的话，我知道了原因，也庆幸自己课上没有发火，“老师知道了，老师不是想训斥她，只是和她沟通一下，这件事你不要让其他学生知道，以免她自尊心强，让事情更糟。”班长点点头。就在我以为她不会找我沟通的时候，转天的一个课间，她敲门进来了，后面还跟着另外一名女生。“看来她是知道自己错了，心里胆怯，不敢一个人来找老师”我心里想着。我笑着让她进来，和她聊起那天的事情，告诉她老师为什么在她回答“不会”后还给她进行引导，为什么在她不说话

5、后没有批评她的原因以及让她来这里找她谈心的良苦用心。经过这样的沟通，这名学生笑了，并且很诚心的向我道歉。看到她的笑容，听到她的歉意，我也松了一口气。当我再次进入这个班，再次提问的时候，我感觉到是，这个班的学生比以前更爱回答问题了，尤其是那名女生，听课很认真，回答问题很响亮。在有些时候老师沉下身子比站直了形象更高大。情景三：信誉像我们这样的非考试科目，在学生眼里是不受重视的。所以每当上课铃声响起的时候，还有些同学磨磨蹭蹭。有的做卫生拿着扫帚从外面慢悠悠进来，有的课下活动还意犹未尽，不情愿的蹭入教室。每当看到这种情况，我心里就有一股无名的火，当然更多的是无奈。忽然心生一计，等学生都安静下来的时候

6、，还有学生喊报告。我对全班同学说：“同学们，有同学上课迟到了，是不是该有点惩罚措施呢？”有的学生好起哄，所以也附和着我的“提议”：“那咱们就定个规矩，以后上课谁迟到了就给大家唱首歌”同学都很乐意这种调节课堂气氛的活动方式。再次以后的几节课，我们几乎每节课上课前都能听到歌声。胆大的同学声音洪亮，胆小的同学怯生生，但是我发现，听到歌声的次数却越来越少。在一次上课，我教的班级多，由于我的疏忽，我记错了上课的班级，以至于到这个班时已经打完了上课铃。刚进入教室想向学生解释一下来晚的原因。只听到耳边响起“唱歌、唱歌、唱歌…”我才意识到，平时学生们上课迟到要唱歌，现在我迟到了，同学们也在用同样的措施“惩罚

7、”我。我顿时感觉的真是“搬石头砸自己的脚”，可是谁叫自己没注意到，让学生逮个正着呢？如果自己不唱歌，学生岂不是感觉到很不公平“学生要遵守纪律，老师就不该遵守纪律吗？如果我自己都不遵守自己订的规矩，那以后我在他们心目中还会有威信吗？”想到这儿，我快速在脑中搜罗着自己会的歌曲，只怪自己五音不全，平时很少唱歌的呀？没办法，向学生如实交代自己五音不全的事实，只希望他们的耳朵能受的住吧？随便捡了一首童谣算是过关。这样一