寡人之于国也教案3

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1、寡人之于国也《孟子》教学重点：1.学习常见文言实词和虚词的用法，能以旧推新。2.分析常见文言句式的特点。3.体会孟子的仁政思想在当时的时代意义。教学难点：孟子“仁政”思想具有的时代意义。教学课时：2课时。教学方法：文言文分析与解读相结合的方法。第一课时一.教学导入：同学们，前一课我们学习了孔子的“文德服人”的治国原则，了解了儒家的“仁爱”思想。今天，我们继续学习孟子的《寡人之于国也》一文，了解一下孟子的“仁政”思想，看看孟子对儒家思想做了哪些发展。二.《孟子》介绍：孟轲（约前372~前289）战国时期邹人，名轲，字子舆，儒家大师。《孟子》是一部记录孟轲思想及其言行的

2、书。孟子的主要主张是：仁政，民贵，君轻。三.预习检测：1.正音练习。数罟（gu）洿池（wu）鱼鳖（bie）河豚（tun）狗彘（zhi）庠序（xiang）孝悌（ti）饿莩（piao）2.朗读课文，注意断句。①上如知此，则无望民之多于邻国也②是何异于刺人而杀之③斯天下之民至焉四.分析课文第一段：1.“寡人之于国也”中“之”和“于”是什么用法？答：“之”是助词，无意义，“于”是对于的意思。2.“尽心焉耳矣”中“焉耳矣”是什么用法？答：“焉耳矣”三个语气助词连用，加强语气。3.理解下列词语在句中的意思和用法。①凶A河内凶庄稼收成不好B凶多吉少不吉利的事C汉初匈

3、奴凶黠凶恶，残暴D甫闻凶讯不幸，多指丧事E缉拿元凶杀人的人②加A邻国之民不加少更加B欲加之罪，何患无词施加C樊哙覆其盾于地，加彘肩上放上D而山不加增，何苦而不平增加E牺牲玉帛，弗敢加也夸大1.梁惠王是怎样治理国家的？答：采用移民移粟的措施。小结：本段写梁惠王把自己的治国之道与“邻国之政”进行比较，说明自己的治国措施和“邻国之政”并无本质区别。一.分析解读二三段。1.“填然鼓之”中“鼓”是什么用法？我们曾在哪一篇文章中学过这种用法？答：“鼓”是名词用作动词，敲鼓。《曹刿论战》中“一鼓作气”用法与此相同。2.解释下列词语在句中的意思。①或A或百步而后止有的人B天之行，或

4、日或雨有时C莫之或止表示不定D云霞明灭或可睹或许②直A直不百步耳只不过B中通外直，不蔓不枝与“曲”相对C理直气壮正确D系向牛头充炭直同“值”E直上载公子上座径直3.孟子为什么要以打仗来说明治国之道？答：因为梁惠王喜欢打仗——“好战”。小结：这两段写孟子以打仗为例引导梁惠王认识自己治国政策的错误。二.学生自主翻译前三段，教师加以指点。三.布置作业：朗读并背诵前三段。第二课时一.复述前三段内容，抽查翻译情况。二.分析解读四五段：1.理解下列词语在句中的意思。①无A则无望民之多于邻国也同“毋”，不要的意思B无如寡人之用心者不，没有C地无四方，民无异闻不论，不分②胜A谷不可

5、胜食也尽，完B此所谓战胜于朝廷战胜，取胜C予观乎巴陵胜状，在洞庭一湖优美D数石之重，中人弗胜承担，承受E自古邪不胜正超过①数A数罟不入洿池密B数口之家，再以无饥矣几C扶苏以数谏故，上使外将兵屡次D愿得补黑衣之数数目E数不胜数计算2.孟子认为实现“王道”首先应做到什么？答：使老百姓丰衣足食，生活安定。小结：本段孟子向梁惠王描述实现王道的景象。二.分析解读第六段。1.“树之以桑”中的“树”是何用法？答：“树”是名词用做动词，种植。2.解释下列句子中“以”的用法。A申之以孝悌之义把，介词B斧斤以时入山林按照C以五十步笑百步因为D王好战，请以战喻用E意将隧入以攻其后也来，表

6、目的F田家候之，以兴农事根据G固以怪之矣通“已”，已经3.“七十者衣帛食肉”中“衣”“食”是什么用法？答：名词作动词，分别是穿、吃的意思。4.“然而不王者”中“然而”的古今意义是否相同？“王”又当何以解？答：“然而”的意思是“这样却”，不同于现代汉语；“王”是名词用作动词，意思是称王。5.“未之有也”有什么句式特点？答：是宾语前置句式，否定句中代词做宾语，宾语前置。6.孟子所描述的政策是什么政策？你如何看待他的这一理想？答：“仁政”；这是对儒家“仁爱”思想的再发展，是“仁爱”思想的政治化，其实施在当时是有一定的现实性的。小结：本段写孟子向梁惠王提出“仁政”的方针路线

7、，他认为只有实行了“仁政”，才能以“王道”统一天下。三.分析解读第七段。1.本段中的“检”“涂”“发”各作什么解释？答：“检”是约束的意思；“涂”是通假字，同“途”，道路；“发”是发放的意思。2.“非我也，岁也”是什么句式？答：判断句式，“也”表判断。3.下列各句中的“兵”各是什么用法？A非我也，兵也武器B夫定国之术，在于强兵足用军队C五万兵难卒合兵士D穷兵黩武兵力1.“王无罪岁”中“罪”是什么用法？答：“罪”是名词作动词，归罪。2.“斯天下之民至焉”中“斯”与“微斯人，吾谁与归”中的“斯”意思是否相同？答：这里是“则”“那么”的意思；后者是“这”，代词。小结：