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1、对英语听说能力的培养的教学与实践摘要:本文针对本科教育的教学特点和要求，如何培养学生的听说的能力，并在实践教学中提高学生的英语听说能力.为高职英语教学模式提供新的思路和视角。 关键词：教学实践教学模式听说能力， 古人云,“授人以鱼,不如授人以渔”。同样,学校教育的目的也不应只是传授知识,而应以培养独立自主的学习者为目标。也就是说,教育应该以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标,为学生提供未来独立学习所需的技巧和能力借以培养学生的学习自主性。为此,教师要通过自己的中介作用帮助学生运用技能、知识、策略掌控自己的学习,独立思考和解决问题。 一、教学实践 紧紧围绕“培养学生的英语综合应用
2、能力,特别是听说能力”这一教学目标,我们的设想是把听说活动贯穿到的整个教学过程以及课外的自主与合作学习中,而不是单一地在听说课上训练学生的听说能力。通过尝试形式多样的教学活动、创设自主听、说的学习环境来激发学生的学习兴趣,逐步提高学生的自主学习意识,养成良好的自主听说习惯。因此，我们为培养学生的听说能力做了如下的尝试: 1.角色表演 鉴于大多数学生急于想提高自已的听说水平,但又害怕出错而羞于在老师同学面前开口,课堂上不敢主动发言而影响其听说能力的正常发挥,我们让学生自由组成合作小组。由小组中的一位同学负责演示课件和朗读旁白,其他成员负责角色的扮演。我们要求学生把握好角色的语言特征并配上必
3、要的动作,每次任务尽量控制在10分钟内完成。活动刚开始的时候,学生们由于缺乏经验,出现选材范围不够广(主要是简单的会话)、语言的把握不够准确、动作跟不上等不足之处,但由于有了同学的合作,大多数学生能克服紧张、焦虑的情绪。随着活动的不断开展,在借鉴前面同学经验的基础上,后面的学生的表现:选材范围越来越广、语言和动作也越来越生动,学生们大胆、尽情的表演引来了全班同学的喝彩和欢笑声。不仅参加演出的同学通过完成任务提高了学习兴趣和听说能力,在座的其他同学也在观看表演和聆听同学的语言表达的过程中受益匪浅,训练了听力、学习了语言知识、积累了活动经验。 2.小组朗诵 俗话说:“熟能生巧”(Practi
4、ceMakesPerfect)。掌握一门语言离不开大胆地开口表达,而要达到灵活运用语言进行自如的交流则需要有足够的语言输入量为前提。熟读甚至背诵课文,对词汇、语法结构的熟练掌握和运用,对提高学生的听力、写作、阅读能力都能产生积极的促进作用。 3.新闻报道 随着第一阶段角色扮演和小组朗诵活动的深入开展,学生们逐步战胜了开口的心理障碍。为进一步把培养学生的自主听说能力与拓宽学生的知识面,培养学生的信息素养有机结合起来,从第二阶段开始我们鼓励学生每天通过多种渠道。由于每个同学的兴趣各不相同,因此带来的新闻也就五花八门,有政治、经济、文化、体育、娱乐、自然灾害以及一些奇闻轶事等等。这些新闻让全班
5、同学既了解到最新发生的国内外时事,又加强了听说训练,同时还学到了大量实用性强的词汇、短语和句型,有效地激发了学生的英语学习兴趣。 4.创设良好的自主学习环境 为了使学生们能充分利用课外的学习时间自主学习,形成良好的学习习惯,在教务部门和设备处的大力支持下,通过多种渠道为学生创设良好的自主学习环境。首先是向学生开放部分的语言实验室。实验室中安装了多套听力教材的内容及形式多样的听力材料供学生自主选择训练。 二、教学启示 通过对学生课内外听说教学实践活动,让学生在自主、合作学习模式中强化听说训练,有利于培养学生的听说能力。与此同时,我们也从中得到一些启示: 1.教学活动的设计首先要切合学
6、生的实际水平,遵循由易到难的原则,通过激发学生的学习兴趣来逐步提高学生的听说水平。 2.要多渠道多形式努力为学生营造轻松的听说学习氛围、创设良好的自主学习环境,真正做到“授之以渔”,让学生掌握一种终身受用的学习技能,是培养学生听说能力的一个重要前提。 3.教学改革要与先进的教学手段相结合。教学媒体是促进学生自主学习的认知工具,教材不是学生唯一的学习内容,要引导学生通过其它途径(如图书馆X络)自主发现,自主探索式的学习来获取大量知识。 4.重视对学生平时学习效果的跟踪和评估,把过程性评估与总结性评估结合起来,对于学生加强自身的自主学习意识,提高英语听说水平能起到积极的促进作用。 三、
7、结束语 高职英语教学因学生数多、师资紧、学生基础差的种种矛盾下,听说教学改革可以尝试通过丰富教学活动,并将这些活动贯穿到高职英语的各个教学环节中进行。另外,教育者要为学生营造轻松的学习环境,让学生在合作与自主的学习氛围中体会英语听说教学的乐趣,以“要我学”的被动学习变为“我要学”的主动学习,真正达到培养学生听说能力的教学目的。
