试论幼师生听说能力培养与训练的实践

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1、试论幼师生听说能力培养与训练的实践试论幼师生听说能力培养与训练的实践摘要：语文课的教学应该是包括阅读、写作、听话、说话四项，但是由于受到传统教学模式和现实考试制度的影响，听说课的教学在整个语文教学中不受重视，甚至被忽略。其实，听说课的教学在提高学生语文能力、语文素养,深化发展学生思维方面具有非常重要的作用。但是，听说能力的提高并不是一朝一夕之功。它不仅依靠教师的精要讲解、适当点评和学生的自身的语言感悟外，还需耍花费大量的精力与时间去练习，仅靠有限的课堂训练，来提高幼师生的听说技能是有相当难度的。关键词

2、：听说话能力培养全面训练听说话课是语言活动的基础，重视学生听说能力的培养，加强学生听说教学，不但可以促进语文课的教学的发展，而且还是促进学生的智力、情感和人格的全面发展。正是认识到听说能力于幼师职业的重耍作用，因此，针对幼师生在实际需要，探索适合幼师生特点的听说训练模式。一、听说能力培养与训练的原则(-)听、说、想共同进行的原则幼师生听说训练要根据学生的实际水平来进行。首先对学生的听说训练应匝点放在在普通话语音方面，通过听说训练，纠正方音，能说标准的普通话。帮助学生掌握一定的朗读技巧，在重音、停顿、节

3、奏方面为听说训练打下基础。然后听说训练可重点进行话语的训练,如讲故事、复述、演讲和辩论等方面的训练。也可结合职业特点，对学生进行幼儿教师口语的听说训练。在日常生活中，听与说总是连在一起的，听，侧重培养幼儿师范学生的理解能力。学生们只有听的能力提高了，才能促进思维的能力。说，侧重培养学生的语言表达能力，而语言表达又是思维的外部显现。所以，听、想、说是三位一体不可分割的，对学生进行听说指导要注意三者之间的关系，否则就不能达到预期的效果。如训练学生的听辨力和记忆力时，我选取学生感兴趣的材料，结合材料，精心设

4、计问题。学生在听老师读材料时，会带着问题去听，听后要迅速回答问题，整个过程，调动了学牛思维的活跃性，他们参与的积极性很高，训练效果非常好。（二）明确要求与适当示范相统一的原则训练中对学生明确要求，这可以帮助学生有目标有针对性地去练。但如果老师一厢情愿地认为学生能够达到要求不做示范，会让学生感到茫然。因此，教师在学生的听说训练中应尽量做示范，这样学牛有了模仿的榜样，就会对老师的要求具体可感，较快达到训练目标。如我在组织学生进行讲故事和演讲的训练指导时，事先收集了和关的音像资料，首先让学生通过看、听，感受

5、其成功之处，然后我在课上现场作了片段示范，因为学生直观形象地有了模仿的对象，在下面环节的练习中体会训练要求非常快，效果很好。（三）引发动机与鼓励诱导和结合的原则人的各种活动都是由一定的动机引起的，学半进行各种学习活动时学习动机很重要。如果学生自己没有提高自身听说能力的要求，缺少学习的内在动力，即使教师教学很努力，辅导很耐心，训练也就不见得能取得成效。引发学生提高听说能力的动机，要从他们个人生活、学习活动中，启发学生们认识听说能力的重要，并直接感受听说能力水平高低与个人的成败与发展的莫大关系，必须努力学

6、习才能适应未来职业和社会发展的要求。二、说话训练的主要方式和方法1、与阅读、写作和听话教学结合进行说话训练。主要训练的方式有：（1）朗读技巧训练。是指在阅读教学中朗读课文的训练，此方法不但可以锻炼学生说话的胆量、锻炼其发音器官和发音技巧，还培养学生的语感。朗读技巧训练的方法可分为个别朗读、分组比赛朗读、分角色朗读、提问朗读等。训练的时教师必须提供一定数量的示范性朗读范例，必须教给学生朗读的基木技能，停顿、重咅、语调和速度，(2)复述训练。把读过的文字材料，用自己的语言重新叙述给别人听。复述是不同于朗读

7、和背诵，它是借助于文字材料，练习用自己的口语來表达。复述不仅可以锻炼语言加工能力，还可以提高口语表达能力。2、专业的说话训练。专业的说话训练，如讲故事、演讲、辩论等。主要训练方式有：(1)讲故事，它是一种很好的说话训练方式。教师不但指导学生由讲述故事到编讲故事，还要指导他们使用形象和生动的语言，同时运用好语调、表情、神态以及动作。作为幼儿师范生讲故事训练是一项最基木的技能，它可以贯穿整个听说训练中。可以在课前进行五分钟天天讲热身训练，还可以分小组进行讲故事比赛训练，也可以开个故事会。(2)演讲训练，是

8、指在大庭广众Z下宣传某种主张和看法，把有声语言和态势语言紧密结合來表达思想感情的一种宣传方式。演讲训练的步骤、方法如下。%1观看演讲录像，朗读名人的演讲词，引导学生感受演讲魅力，学习演讲范例。%1指导学生搜集演讲材料、进行演讲稿的写作辅导，写好演讲稿。%1指导学4:熟悉讲稿-背稿-脱稿练习演讲-登台演讲。辩论训练，辩论是指对某一个论题，有完全不同或与之相反意见的双方展开论辩，以驳倒对方的观点来树立自己的观点为最终目的。辩论比讨论尖锐和激烈，是非正误鲜明，