试论幼师生写作创新能力的培养途径

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1、试论幼师生写作创新能力的培养途径中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1673-0992(2009)10-189-01摘要：教育的任务是培养学生的创新能力。文本从五个方面讨论了幼师生写作创新能力的培养途径，结论认为，人的主体性和创造性是人的素质核心，教师应该有意识地引导学生走创新之路，创新提高幼师生写作能力的重要途径。关键词：幼师生；写作创新能力；培养途径；自主意识“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族Z林。”(江泽民同志1995年在全国科技大会上的讲话)在这个高度信息化

2、、知识化的吋代，培养学生的创新精神，激发学生的创新意识，已成为时代对教育的迫切要求，国家发展对教育的强烈要求。写作是一项创造性很强的劳动，其本质特征就是创新，因此，在写作教学中，教师应该有意识地引导学生走创新之路，要从以下五个方血创新提高幼师生写作能力的培养途径。一、培育学生兴趣，抛却思想包袱兴趣的重要性世人早有公认。瑞士著名教育家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣/兴趣是学生学习的原动力和内驱力，也就是所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。作为一种情感性极强的活动，写作是作者感情自然而真实的流露，心有所思，情有所感，然后才能

3、有所表达。与其他学科相比，写作更需要作者全心全意地真情投入,正如前苏联教育家赞可夫所说：“只有在学生情绪高涨，不断耍求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产牛出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，学生的写作兴趣的重要性显得尤为突出。陶行知先生指出：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力；从事弥力，则成效愈著。”但是，目前大部分幼师生对写作缺乏兴趣，甚至对写作怀有厌恶、恐惧的情绪，视写作为畏途。因此，培养、激发学生的写作兴趣成为教师亟待解决的问题。培养学生的写作兴趣，要从学牛的实际情况出发，有的放矢，调动学生积极参与，消

4、除学生的厌恶、恐惧心理,抛却视写作为沉重包袱的畏难情绪，以期写出优秀作品。二、拓展学生生活圈，增强课外阅读幼师生语言贫乏，是影响学生写作创新的乂一瓶颈。语言贫乏，思想随之泯灭，语言丰富，思想因之生色。要引导幼师生从阅读尤其是课外阅读中吸收写作的养分。叶圣陶先生讲过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”确实，阅读是一种内化的吸收，写作是一种外化的表达，二者是互补的关系。需要注意的是，课外阅读除了要追求数量外，还要注重质量，也就是阅读的方法，在阅读中,应该养成多比较、多归纳、多揣摩、多体会的习惯，惟有这样的阅读才能

5、对提高写作技能产生积极的影响为写作创新打下坚实基础。三、张扬学生个性，鼓励独特追求学牛作为写作主体，个性有差异，其写作也必然呈现着多样性。心理学研究表明，在写作上，有人倾向于艺术型，有人倾向于思想型，有人二者平衡。学生作为一个生命个体，都有鲜明的、独一无二的自我的追求。马斯洛的需要层次说指出，人有五种需要：生理的需要、安全的需要、爱的需耍、尊重的需耍和口我实现的需耍。后三种需耍在每个人的身上都有其巨大的潜能，人人都有发展自我潜能的需要，人人都有积极向上的愿望和获得成功的愿槊。因此，鼓励学生在写作中表达自我追求，就成为教师义不容辞、不可推卸的责任

6、和义务。四、保护学生自信心，提侣真实表达写作要表现独有的个性与追求，就需要自信心。写作是创造性活动，特别需要自信心。情感是个性特征的一个重要内容，写作离不开真情实感,写作写岀的应是生命个体心灵歌唱、心灵的型音。长期以來，我们写作教学运用的是一种“套用式”命题，这种固定的思维方式，让学生按既定的角度去思考，去写作，不敢创新，不敢越雷池一步，这必须要改变。因此,写作中，注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣。学生往往用成人化、道德化、政治化的眼光看世界，不敢相信自己的感觉了，不敢在写作中写

7、出自己的感受、自己的思想。要帮助学生寻找个性化的表达，鼓励学生根据目己的写作优势和审美个性，以美的存在为目标，自觉运用新颖的材料和独特的表达方式。耍关注学生写作的个性表达，让学生自主、真实地把自己想说的话说出来，用自由之笔，写自我之境，抒自得之情，表自觉之意。五、强化学生评价，内化习惯养成16至18岁的幼师生自我意识增强，耍求别人了解、理解和尊重自己。从评价的角度来看，他们最希望获得老师的首肯。在写作评价中，面批是十分良好的评价途径。面批过程中，师生间的沟通和交流更直接和通畅。老师可以更好地了解学生的写作态度和意图，而学生可以从老师这里获得更多

8、的指导。鼓励学生进行自我评价，促进学习反思，冇助于培养其独立性、自主性和自我发展的能力。实践证明，学生们很乐意在写作后，主动接受这样的评价。面批应尽量