让板书设计擦亮语文学习的眼［论文］

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1、让板书设计擦亮语文学习的眼让板书设计擦亮语文学习的眼杜梅板书设计是一门艺术，是一名教师必备的基本功。语文课的板书设计尤为重要，它能使作者的文路、教师的思路、学生的学路“三路”归一，促使师生和作者产生共鸣，从而更好地把握文章的脉络和思想主旨。一，板书设计是教师对文本独特解读之后的艺术再创作。每一篇课文作者的文路就是课文的骨架，教师要引领学生对课文整体把握，厘清思路，掌握重点。有效的板书设计不仅能用只言片语就把整篇文章的内容呈现出来，提炼出中心，帮助学生掌握好教学中的重难点，起到画龙点睛的作用，还能激发学生

2、的好奇心和注意力，大大提高学生学习语文的兴趣和热情。比如教学《北京亮起来了》时，我的板书设计抓住了课题的“眼睛”——亮，用不同颜色粉笔突出了“亮”，用拓展资料扩展了“亮”，用不同方向的小线段表现了“亮”。最后，再把总分总的写法板书在相应的内容前，这样学生对文章的结构、内容、写法就有了清晰、形象、深刻的印象。北京亮起来了这样清晰明了的板书会让学生在课文学完之后，仍能在头脑中再现出板书的内容，唤起对文章内容和主旨的记忆，这也是提高语文课堂教学效率的一大法宝。二，板书设计也是师生思维的结晶。众所周知，课堂是一

3、个动态生成的过程。板书是在教学过程中完成的。这一过程中师生共同参与文本的研读，共同探讨。有时会遇到学生的观点与教师的预设不一致，甚至比教师更准确的情况，这时教师可以适时将板书设计的主动权交给学生，尊重和接纳学生的思维方式，生成新的板书。比如，我有一次在板书《金钱的魔力》时陷入困境，文中的“我”、托德、老板《金钱的魔力》板书：三人之间发生的事情，以及托德和老板在看到百万英镑前后态度的变化，都不好在板书中展现出来。就在山重水复疑无路的一刹，学生对我说：“老师，这箭头应该朝‘我’画，因为是托德和老板对‘我’刻

4、薄，而不是‘我’对他们刻薄。”说得真好！孩子的话让我茅塞顿开。对呀！老板和托德在百万英镑出现前后对“我”截然不同的态度用这方式表达可真形象！在孩子的启发下，我又在托德和老板的另一侧画了相反的箭头，并补上了一个“我”字，中间写上了“百万英镑”。就这样，师生合作的精彩板书呈现在大家眼前。我感到从未有过的快意，孩子们也享受到了课堂主动权带来的快意。三，板书设计还可以是学生展示的舞台。课堂中教师可以尝试将板书设计的权力交给学生，在学生深入理解课文内容后，以问题为导向，自己设计板书，然后介绍如此板书的原因。这正如

5、“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”所揭示的道理一样，学生的思维将会出现异彩纷呈的局面，都在展示着对文本的理解。这样的课堂才是灵动的课堂，这样的课堂才是孩子们的课堂，这样的课堂才是有生命力的课堂。比如在上《画风》这一课时，我提议，先读熟课文，读完后看谁能把自己最喜欢的一个孩子的画展示在黑板上。孩子们跃跃欲试，积极投入地朗读课文。读完后我选三个朗读积极的到黑板上画画，画完以后，各自介绍画的内容，然后说说为什么喜欢这个小朋友。教师先引导孩子写原因，最后拓展：让所有孩子想一想生活中的哪些事物还能表现风，再在黑

6、板上来展示一下。孩子们的积极性再一次被调动起来，自由地画起自己心中的风。这样的板书设计充分发挥了孩子们的主体性，让孩子真正成为课堂的主人，这样的板书也是多媒体无法实现的。总之，板书设计要因材施教，灵活多样。如果说板书设计是遨游在语文课堂中的一艘轮船的话，那么教师就是这艘船上的舵手。他始终掌握着课堂的方向，让这艘船沿着新课标倡导的“开放而有活力的课堂”、强调“自主、合作、探究学习方式”的目标前进，它会擦亮学生语文学习的眼，点亮学生语文学习的灯。（甘肃省兰州市榆中县柳沟店小学）