论文擦亮习作的语言

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1、擦亮习作的语言江西省九江市长虹小学周小兰经过小学阶段的习作训练，学生都能写出几篇文从字顺的作文，但冇的作文读起来却淡而无味。与我们捧读的名家名篇、优秀作文比较起来，总感觉少了些什么。可究竟少了什么呢？细一品味，其实一篇文章就好比一盘菜肴，少了一些调料自然就少了许多味道。于是，在学生习作时，我经常会捉醒到：“别忘了给自己的习作加点调料，擦亮习作的语言。”那么，习作屮的调料到底有哪儿味？乂该如何去研制这些调料呢？一、调料大全。1、用上好词佳句。好词佳句是一篇佳作最基本的单位，用上了，用好了，就能使文章韵味十足。如闵捷同学在《春》一文中写到：“光阴似箭，日月如梭，

2、转眼间，冬爷爷走了，春姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地来了。春天，万物复苏，大地换上了新装，山坡披上了绿装，到处都是一派生机勃勃的景象，美丽极了！尤其是花儿争妍斗艳的时候，景色更加诱人。”其中，“光阴似箭、日月如梭、轻盈、生机勃勃、争妍斗艳”等词语，小作者信手拈来，读者在文章的开头就感受到了浓浓的春意。2、恰当使用修辞方法。在文章屮恰当地运用一些修辞手法，可以使文章的语言增色生辉，更冇利于文章内容的表达。仇钟伟同学在《春游》一文中写到：“忽然，天下起雨来。雨丝像一群快怎的孩子一样轻轻地沾在我们的衣服上，脸上……眼前的一切好像披上了一层银纱将“雨丝”比做“一群快乐的孩

3、子”，由此可见，春游屮的孩子是多么的快乐、兴奋！3、引用古诗文名句。在写作屮，如果能引用古诗文名句，不但能增强文章的文采气势，更能体现语言的形象性。有一位同学在《FI落》屮写到：在太阳消失的地方，还留有一小片云朵上的红色，红色慢慢地缩小了范围，也开始慢慢退色了，最后只有一两片红色。我不禁赞叹道：“夕阳无限好，只是近黄昏啊！”简朴的一句古诗绘出了美景，也道出了作者的情怀。二、开发“调料”的源头。（一）将教材中蕴涵的“调料”内化，加强积累。教材是开发“调料”最重要的源头之一。由于家庭经济状况、家长文化索养的层次性和学生所在地的区域性，教材也是大部分学生接触的最主

4、要的文本。因此，语文教师首先要用好教材，领着学生学会开发其屮的“调料”，并用于自己的习作大餐Z屮。1、诵读、积累。课文中的好词佳句，引导学生在反复诵读的基础上，向大家推荐口己喜欢的，并简单阐述理由。学生推荐时加入了门己个性化的理解，可以加深记忆，便于积累。如学习人教版五年制第八册积累•运用八的“读读背背”时，学习内容是几句人生格言，教学要把握学生对格言意思理解的度，讲得过深,超纲了；讲得过浅，理解不到位，学生转眼即忘，达不到积累的目的。在熟读、整体感知格言的基本意思后，我设计了这样一个环节：“想一想，这些格言你口J以对谁说说？”学生的思维尤其活跃，答案层出不

5、穷:"XX,你能假人之长补己Z短，真是一位善学者o""XX,知Z为知Z,不知为不知，是知也。”抽象、难懂的格言与身边熟悉的同学联系起來了，这样的理解、积累应该是终身难忘。2、摘抄、交流。引导学生摘抄，为了激趣，鼓励学生给自己的摘抄本取个好听的名字，如“采蜜本”、“词语库”、“好词佳句大全”等等。同时教给他们摘抄的技巧，如分类摘抄法，可以按照写人、写景、写事等归类摘抄。摘抄后要找出时间在同学间进行交流，交流的方式有多种：好词佳句碰碰会、手抄报、网上交流会等。这一做法既能让学生获得丰收的快感，又能进一步加深理解，促进积累。3、感悟、运用。看得再广，抄得再多，那也

6、是别人的，只有自C用了，才真止屈于口己。阅读了教材中的文本，我经常鼓励学生说一说，写一写，进行小练笔，尽量用上自己平时的积累，将教材中蕴涵的“调料”内化成自己的所有。（二）在课外阅读中提炼“调料”。1、通过大量的课外阅读来积累语言，储存调料。全R制义务教育《语文课程标准》（实验稿）的阅读要求中规定，小学六年课外阅读总量应在140万字以上。没有一定的阅读量，II不说无从借鉴，无法形成技巧和能力，也根木无法拓展视野，对生活的认识只局限于口己狭小的圈了，所言也难免平庸乏味。据史料记载，片居易十六岁到长安应试，落第后，回家伏案苦读，以致口舌生疮，手纣生茧，最终成为彪

7、炳史册的伟大诗人。巴金十多岁就将《占文观止》里两百多篇文章背得滚瓜烂熟。他晚年讲，口己Z所以能写出那么多的小说和散文，全靠那两百多篇文章垫底。为了调动学生课外阅读的兴趣，养成课外阅读的习惯，我引导每位同学制定一份读书卡。开始阶段以教师推荐书目为阅读内容，低年级以童话故事、寓言为主，中高年级拓宽阅读面，可以增加成语故事、神话故事、历史故事、民间故事、中外名著等。在课外阅读的起始阶段要注意充分发挥家长的监督、引导作用，鼓励家庭每日读书十分钟，为学生创设良好的读书氛围。在课外阅读时鼓励学生圈圈、画画、抄抄、写写、说说、议议，真所谓“不动笔墨不读书”。这样，学生就能

8、通过大量的课外阅读來积累语言，储存“调料”，为丰盛的