在数学活动中促进幼儿快乐主动地学习

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1、在数学活动中促进幼儿快乐主动地学习在信息瞬息万变，知识加速更新的今天，社会对幼儿教育提出了新的要求。纵观社会历史进程的发展，社会越发展，越需要独立自主、积极创新的人才，这就要求教育要立足培养和发展幼儿的主体意识，让幼儿成为有主见、会思考、能独立行事和不断向自我挑战的人。我们学校也能够跟上甚至超越先进的教育教学理念，在学校的各个部门（幼儿园、小学、初中、高中）推行“四环节教学法”，我们幼儿园也正在如火如荼的进行中。　　教师决不是简单的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而是良好师幼互动环境的创造者，自主学习内容的发现者，交流机会的提供者，幼儿自主学习的支持者、

2、帮助者、指导者和促进者。心理学家皮亚杰认为：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受外界的刺激。……儿童学习必须是一种主动的过程，因为知识是从学习者内部构成的。”所以，在教学活动中教师要充分发挥幼儿的自主性，这不仅是幼儿发展的需要，更是幼儿心理活动和精神发展的强大动力。教师只有将自己的角色如此定位，才可能在实际中更多地关注幼儿的实际情况和主体发展，关注幼儿的情感需要。　　幼儿对数学知识的学习要通过反复的操作、多次亲身体验才能将所学的知识内化，获得数的经验。也就是说幼儿对数学知识的掌握不是来自成人直接将结果告知，而是来自在操作过程中与周围环境相互作用的行为和活动，以此来发现

3、与建构数学关系。因此，我们借助数学分组、操作、展示活动，激发幼儿学习兴趣，培养幼儿自主学习能力。　　一、项目设置　　让幼儿“心动”。古人云：“兴趣是最好的老师，兴趣是学习之母”。所谓“心动”就是教师在课堂中有引人入胜的课题导入，使幼儿的精神状态最佳。著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。因此，如何增强课堂教学的趣味性，如何激发幼儿的兴趣，要激发幼儿对数学学习的兴趣，我们可以利用精彩的故事、谜语、歌曲、精彩的图片导入课题，如在《10以内的序数》第一课时，先请小朋友上台来讲一讲“你在哪里见过数字宝宝？”幼儿的回答有时候连老师都想象不到。　　二、项目完成　　让

4、每位幼儿动手、动脑，培养合作意识。课前先请幼儿叙述在家和爸爸妈妈一起完成的“项目纸”的内容（老师可以启发“你在哪见过有循环排序规律的事物？”）然后讲给大家听。等待幼儿通过照片、幻灯、幼儿的描述知道并了解循环排序规律以后，把班里的孩子们分为四组，老师给每组幼儿发放充足的材料（圣诞小旗子），老师问：“圣诞节就要到了，谁能帮老师把这件礼物完成呢？”然后请每组的小组长组织小组成员，讨论出本组用什么样的循环排序规律，是两色循环排序还是三色的循环排序，最后确定，大家一起动手制作出“有循环排序规律”的礼物。　　三、项目展示　　项目展示又叫项目激励，这一环节能充分体现孩子的表现欲望。每组的

5、圣诞礼物都制作完毕，请孩子们亲自把这些圣诞小旗子摆在大家面前，并请一名幼儿上台讲解“我们的作品是按照什么样的规律排序的”。各组轮流上台展示，别的小朋友给他们鼓励，老师可以进行评价激励，提高孩子的自信心和成就感。不管做得对还是不对，都是他们主动操作的结果，在不断的尝试中，他们经历着从不会到会、从不对到对的一种主动建构数学概念的过程。而正是这个主动操作的过程才真正促进了幼儿创造思维的发展，同时又提高了幼儿的操作能力。　　儿童的世界是儿童自己去探索去发现的，他们自己所探求来的知识才是真知识，他们自己发现的世界才是真世界。因此，在活动中，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地

6、给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、脑去发现、去创造，也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人，在自主学习中快乐成长！使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。