温州市中小学学为中心课堂评价标准（操作解读稿）

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1、苍南县中小学“学本课堂”教学评价表学校执教教师授课时间年月日（上午、下午）第节总得分年级学科课题评分人一级指标二级指标三级指标（评价要点）设计意图与评分说明等级及权重A1.0B0.8C0.6D0.4学习设计（20分）1．学习目标（10分）1．基于学情制定差异学习目标（5分）看学习目标是否结合学生实际，并有分层要求，体现“尊重差异、发展差异”的思想。逐情赋分。2．体现“三维目标”的基本要求，具体、可操作（5分）看学习目标是否具有全面性，体现是否具体，是否具有较强的可操作性。逐情赋分。2．学习内容（10分

2、）3．依据学生学习起点选择内容，突出核心知识的教学设计（5分）在分析学生的学习困难点、兴趣点、认知特点的基础上，作出内容选择，重组内容，体现核心知识。逐情赋分。4．适切学生的实际来设计学习，学习任务或问题设计或练习设计清晰、简明，体现学习方式的设计（5分）遵循“以生为本，学为中心，以学促学，循序渐进”原则，借学习工具（任务单、导学案等）充分设计学习路径，体现自主、合作和探究等学习方式。逐情赋分。学习过程（60分）3．学习状态（40分）5．有充足时间进行自主、合作、探究等多样化学习，高中、初中、小学学习

3、时间分别不少于10、15、20分钟（20分）学生积极参与自主、合作、探究学习活动，学习时间得以有效管理，并在整个课堂的学习状态表现为投入、友好、活跃。视其学习时间的充足、有效程度逐情赋分。6．学生积极参与课堂学习全过程，参与面广（10分）要求全员全程参与学习，包括思考、发言、阅读、讨论、练习等，其参与广度分80%、60%、40%、40%以下四档。7．能发现问题、提出问题，主动流畅表达自己对问题的理解（5分）指参与深度，观察学生的发言，思维的深刻性、表达的流畅性、主动性，有提出新问题或参与“教”。逐情赋

4、分。8．有良好的倾听、记录、讨论、合作交流等学习习惯（5分）指学习习惯，观察课堂学习常规，如倾听、记录、讨论、合作交流、实验操作、情绪控制等显性行为。逐情赋分。24．教师引导（20分）9．营造“积极、互动、民主、平等、和谐、活泼”的课堂氛围（5分）指课堂的活跃度，教师鼓励学生参与学习，尊重学生、平等对待学生，整个课堂洋溢着“尊重差异、发展差异”的思想，每位学生都有满足、成功、喜悦等体验。逐情赋分。10．以符合本学科特点的学习方法促成学生深入思考、深化学习，教师点拨适时适度（5分）问题解决突出学科特点，

5、提升思维能力，教师指导落点在学生通过自主学习不能解决的问题上，并有较强的“容错”意识，看教师介入的时间和指导效果。逐情赋分。11．有效运用适切方式与技术组织学生对学习结果进行评价与反馈（10分）合理、有效运用信息技术的辅助作用，围绕目标进行当堂检测，组织生生互评、师生互评，实现及时有效的针对性反馈与补助学习。视其有效程度逐情赋分。学习效果（20分）5．目标达成（10分）12．完成当堂学习任务，达成预期学习目标（10分）指学习的目标达成度，学生根据学习目标，通过自主、合作、探究学习，各自完成学习任务，在

6、共同基础上各有发展。看学生学习任务目标达成情况，分大部分完成、基本完成、少部分完成、基本未完成四档。6．成功体验（10分）13．有效开展学习整理，总结当堂学习所得，或提出新的问题，或指点帮助他人；课堂笔记条理清晰（5分）指学生以语言（或行为）、书面方式对学习内容的归纳总结能力，视其活动效果逐情赋分。14．体验学习的满足、成功和喜悦，对后续学习产生兴趣，并且信心满满（5分）观察整堂课，学生全面投入学习，课堂上整体表现愉悦，学习主动、有信心、兴趣浓厚，富有成功感。视其课堂整体表现情况逐情赋分。说明1．本评

7、价表借鉴《温州市中小学“学为中心”课堂评价标准》的框架，并结合《苍南县教育局关于推进“学本课堂”建设的指导意见》的精神作适当的补充。2．本评价标准秉持“学为中心，以学定教”的课堂变革理念，采用行为取向的评价定位，构建“两个行为主体三个维度六个视角及十四个视点”的评价内容框架。两个行为主体分别是学生和教师；三个维度依据学习、教学任务的过程（预设、实施和结果）选择，每一个维度均有两个视角；视角1、2、4的行为主体为教师，3、5、6的行为主体为学生；十四个视点体现“学本课堂”十四个评价要点。在实际操作时，具

8、体指标尽可能做到可观察、可测量、可言说。3．评价每一项指标A、B、C、D四个等级，分别以1.0、0.8、0.6、0.4为基准分；各项累计得分90分（含）以上为优，89―80分（含）为良，80―60分（含）为中，60分以下为差。2