提高低年级学生独立识字能力的教学策略研究

提高低年级学生独立识字能力的教学策略研究

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时间:2018-11-12

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1、提高低年级学生独立识字能力的教学策略研究王伟江苏省连云港市苍梧小学222000在语言教学中,识字教学是基础。识字乂是阅读和写作的基础,是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢,直接影响到读和写特別是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。可K:期以来,小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象。在教学中,教师要注重引导、帮助学生找到喜欢或合适的识字方法,努力培养学生识字的兴趣,尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素,发展他们的思维能力、想象能力,提高他们识字的能力。一、激发兴趣,乐于识字1.利用多媒体,激发学生兴

2、趣。教学中,教师还可以充分利用多媒体课件,让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如:先出一组象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,宮有动感的,生动有趣的画面一定会使学生产生祌秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的发展,有利于激起学生去探索蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。2.创设生活情景,营造识字氛围。教师从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展实践活动。采取模拟、

3、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的W野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动,活动是儿童生活的一部分,教师在教学中就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间。因此,当学生掌握了识字方法,乐于识字,善于识字后,教师就要有意识地让学生在生活中识字。3.组织游戏活动,培养识字兴趣。爱玩好动是孩子的天性,教师要尊重孩子们的天性,让孩子在轻松愉快地游戏中实现字词的意义建构,养成自主识字的4惯,提高识字兴趣。这些游戏

4、与活动穿插在识字教学中,避免了枯燥记忆,使学生产生浓厚的识字兴趣。(1)打牌游戏。学生自制牌形生字卡,同桌之间边出牌、边读出字音,再组词读,谁先把手中的汉字牌打完,谁获胜。(2)带头饰表演。把各种小动物的头饰戴在学生的头上,扮成小动物,并模仿动物的声音、动作表演,这样既给学生创造了施展才华的机会,同时又加深了对小动物的了解,能牢牢认识动物的名字。(3)竞赛法。竞赛的类型冇小组竞赛、男女生竞赛、同学号竞赛等。二、教给方法,善于识字“授之以鱼,只供他餐;授之以渔,终生受益”。识字教学中最重要的是教给方法,也

5、就是从”学”出发,发展智力;以”法”入手,培养能力。1.部件识字法。根据汉字的构字规律,通过”加一加、减一减、换一换”,利用拆分和组合汉字部件的办法,教给学生识字的本领。如在识”青”字后,让学生加上偏旁。2.图画识字法。即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。这些图画可以是老师或学生的简笔画,也可以是收集的相关图片资料。如”日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等,都是实物的象形,笔画简单,与实物接近。3.儿歌识字法。读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师可以根据汉字的特点,编一些朗朗上口

6、的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。如:”问”字,可编成”一个小朋友,进门瞧一瞧,见人就张嘴,等待结果到”。4.字谜识字法。字谜具有益智性,也是学生极感兴趣一种活动,运用字谜来识字,是行之冇效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中,既识记了字音、字形,又能理解字义,同吋还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。5.追根溯源法。即追寻字义形成的渊源,搞清字形的来历,以加深学生对字形、字义的印象。三、拓展运用,勤于识字1.寓识字于家庭生活中。家庭生活中处处都奋学语文的

7、机会,处处都奋识字的契机。首先,营造一种文字氛围。如在孩子的卧室里设立儿童书架,摆放各种儿童读物等,良好的识字环境能有效地激发孩子对文字的视觉分辨能力,培养识字的兴趣。孩子在这充满文字气息的环境里耳濡0染,能潜移默化地和这些生字词交上朋友。其次,父母还可以与孩子一起做识字游戏,如”词语接龙”、”互猜字谜”等P趣味盎然的活动使孩子在学学玩玩中便轻松识字,有效巩固了识字成果。1.寓识字于校园生活中。学校生活对于刚入学的孩子来讲是新奇的,校园良好的育人环境和丰富的学生活也是很好的识字教材,整个校园就是一个充满

8、活力的识字乐园。(1)识别学校、班级、功能室的标志和名称,读读宣传标语,校风、校训,参观画廊、板报等等,都是很好的课程资源。(2)让学生互认姓名,快速奋效地识字。除此之外,动员学生利用课余吋间与同学交流,在互动中巩固识字,提高口语交际能力,增进友情。(3)在教室内开辟”识字天地”,将学生制成的词语卡片,注上拼音,布置在”识字天地”里,不仅使学生认识了大量的字,更是引导学生去研究身边的生活,做生活主人。2.寓识字于社会环境中。教师可指导学生充

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