小学数学课堂教学中的创新教育初探

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1、小学数学课堂教学中的创新教育初探【】创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育.小学数学课堂教学中的创新教育，其实就是教师能创造性地利用教材，运用恰当的教学手段，引导学生进行有效的思维和学习，把学生的创造力解放出来，培养学生的创新思维，提高创新能力.因此，我们的小学数学课堂教学要从营造和谐氛围、鼓励研究性学习、创设恰当的问题情境、创造性地使用教材、注重开放题的教学等方面着手，来转变教师的教学行为和学生的学习方式，真正使创新落实在课堂教学的始终.　　【关键词】数学课堂教学；学生；创新思维；创新能力　　　　随着新课程的不断实施，课堂教学改革向纵深发展，课堂教学

2、既是教师展示课改的舞台，又是培养学生创新精神和实践能力的主阵地.当前，在创新性的课堂教学中，我们必须在新课标的指导下，牢固地树立“三观”：即以“学生为中心”的主体观，以“学生能力发展为重点”的质量观，以“完善学生人格为目标”的价值观.因此，在数学课堂教学中，我们教师应注重学生创新精神的培养和创新能力的提高.许多人都以为，只有科学家、发明家等特殊人物所表现出来的伟大创造性，才算得上创新，而忽略了自我实现的创造性也是一种创新.就小学而言，只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的，都可以理解为知识的创新.如何在小学数学课堂教学中开展创新教育，我认为数学教师可以从

3、以下几个方面进行思考与尝试.　　一、鼓励研究性学习，诱发创新思维　　弗赖登塔尔曾经说过：“学一个活动最好的方法是做.”有效的数学学习过程不能仅仅地依靠模仿与记忆，而更需要依赖学生自身的探索活动.建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程.创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法.教师在课堂教学中应引导学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，训练

4、学生的创新思维，从而让学生对数学知识有自己的理解，有自己的行之有效的学习策略，进而形成生成性的课堂.　　二、创设问题情境，激活创新思维　　新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境.”鉴于此，教师必须精心创设有助于学生自主学习教学情境，有效地调动学生主观能动性，使其学习的动力逐步从好奇升华为兴趣，甚而更进一步得到自我价值的实现.就具体的教学内容设计而言，富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题应该是教师做教学设计的首要要求.创造性的数学教学要求师生双方都应成为教学的主体，教师在设计教学设计的同时，还要为学生提供适当的

5、指导，设置支架，将学生的学习目标任务置于最近发展区，这样学生就能够产生认知困惑，从而引发他们的学习反思，进而才能形成认知冲突，对新知识意义的建构才更加有意义.在一节数学课的开始，教师要尽可能地结合实际，设置悬念性问题，将学生引导至“问题解决”中，这样对学生对问题产生好奇心，吸引学生注意力有很大帮助，这样的教学方式也进而能激发学生的学习动机，学生也就更加可能积极主动参与到知识的发现中来，这对学生的创新思维能力的培养起着至关重要的作用.　　三、创造性使用教材，培养创新精神　　我在教学中，根据对小学数学教学体系的理解及对学生实际情况的掌握，对教材进行深化或批判

6、地看待.通过对文本内容的有目的迁移、对文本所蕴涵的思想情趣和价值取向进行深层次的挖掘，在教学思想和教学目标统一的情况下，适时改变教材的编排内容和知识的呈现形式，把教材变为学材，创设贴近学生生活实际的数学情境，激发学生探究的欲望.创设贴近学生实际生活的教学情境，学生有亲切感，引起了他们探究数学知识的欲望，学生充分参与到教学活动中.这样，不仅培养了学生的创新精神，还提高了教学效果.　　四、注重开放题的教学，提高创新能力　　数学学科是一门思维性极强的学科，教师在培养学生的创新思维能力时可以充分利用这一得天独厚的条件，开放题的教学要求教师需要充分激发学生的创造潜

7、能，同时也能更好地训练学生的思维变通性、创造性，在开放题的教学过程中，教学准备阶段教师选用的问题首先要能被大多数学生所接受，同时又要有一定的难度，并且还要包含“创新”元素，要留有让学生可以从不同层面施展他们聪明才智的空间.对于学生课堂或课间对问题提出的看法或想法，教师也并不需要立刻给出肯定或否定的答复，而是要帮助学生通过联系生活实际展开讨论，通过分组或集体讨论，让学生们意识到自身考虑问题的要素不全面，考虑问题的因素不一样，得到的结果也就可能不一样.在一个开放题的教学活动，让学生用数学思维去思考生活中的实际问题，提高了学生获取信息、发现问题和提出新问题的能

8、力，从综合角度提高了学生的创新思维能力.　　荷兰著名学者斯塔尔说得好：“学习数学