中学数学中的创新教育初探

《中学数学中的创新教育初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、中学数学中的创新教育初探一、营造数学学科创新教育的氛围每个学生都具有潜在的创新才能,要把这种潜能转化为现实屮的创新能力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面：1、培养数学教师自身的创新精神这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成,教师的主导作用不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精祌，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新,不断丰富和提高自己。2、创设适应学生求知的教学环境亚里士多德说过:思维从问题惊讶开

2、始。在课堂教学中，精心设计适宜的教学情境，可以使学生随着情境的推进，很自然地进入角色，体验情境，从而唤起学生学习的兴趣，激励学生积极思维、主动学习的欲望，同时让学生在有意无意间感受情境之美。每个学生都生活在现实生活中，如果能引导学生应用数学知识解决实际生活中某些问题，会大大激发学生的创造性思维。3、保护学生的奇思妙想学生的创新意识常常体现在一些奇思妙想中，有的也许很幼稚，有的也许太”出格”，但这些都是学生创新思维的萌芽，必须加以保护。教师要热爱、尊重、理解和信任学生，让学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到发现、创新的乐趣，时时体验成功的喜悦。

3、这样能使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于增强学生自主地去探索和发现的自信心，有利于增强学生的创新意识。二、激发学生学习兴趣教育学家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。1、利用”学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中恰如其分地提出问题，让学生”跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学，并自觉地去解决问题

4、，去创新。2、合理满足学生的好胜心理，培养创新的兴趣学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，使学生展开想像的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动屮充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受成功的闪心体验，培养创新的兴趣。3、利用数学中的图形美，培养学生的兴趣生活中大量的图形有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在数学中宜充分利用图形的

5、线条美、色彩美，让学生感知、体会数学图形给生活带来的美。尽量把生活中美的图形与课堂教学联系起来，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计屮，产生共鸣,使他们产生创造图形美的欲望。4、利用数学史中的人物故事、历史典故等激发学生的创新兴趣学生一般喜欢听名人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沦桑，数学家成长历程中的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以使学生了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其屮的创新精祌。三、活化教材，培养创新思维1、思维创造是一种“悟性创造”悟性创造是靠自身的努力

6、从事物或现象中悟出一些发现，对知识的再发现，再创造。可让学生在教师的指导下，进行这种思维，以活化书本知识，从而培养学生的创新思维，具体操作步骤是：（1）教师提出要解决和研宄的问题；（2）教师根据所提出的问题，引伸出书木的某个知识；（3）学生讨论和归纳出新的规律和经验；（4）应用某个知识，再进行实践活动。2、在知识与实践的交叉渗透中，活化教材,培养创新思维从现代科学理论发展的状况上看，一方面科学理论在继续发展和创新，新的理论和方法在不断出现。另一方面，人类的社会实践活动也越来越新，越来越复杂，但是两者总是在交叉渗透中发展。因此，数学教学也要突出这种交叉和渗透,培养学生思

7、维的完整性,这是思维创新的重要部分。例如，初中数学教材中探求活动”总结归纳日常生活中的a=bc的数量关系”一节，正是交叉和渗透的好素材。3、在学生的求异研讨中活化教材,培养创新思维学生的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个为什么。对此，教师只应引导和鼓励而不能压抑。正如《学记》所言：道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。只有做到”弗牵”、”弗抑”，才能”和易以思，可谓善喻也”。科学发展史表明，求异是创新思维的开始。爱因斯坦曾经说过:创造并非逻辑推理的结果。对某些问题要鼓励学生超越常规，为之营造良好的创新心理气氛，在一定程度上使学生树立创新无权威、创新无