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时间:2018-12-31
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1、初探小学语文课堂教学中的创新 摘要:在语文教学中,教与学是课堂教学中对立统一的两个方面,教师的教是为学生的学服务的,学生是学习的主体。因此,教学中授人以渔的学法指导是课堂教学的主要组成部分。学法指导要强调个性化,还必须通过思维训练教会学生科学的思维方法,因课而异,因人而异,充分发挥个性,增强创新意识,启发学生的创造性思维,培养学生的思维能力和创新精神。 关键词:小学语文教学创新能力培养方法 现代教育要实施素质教育,整体推进素质教育,全面提高国民素质和民族创新能力。可见,时代呼唤具有创新能力的人才,而创新能力的培养是
2、一项长期的系统工程。为建立教育的创新体系,培养适应时代发展需要的具有创新能力的高素质人才,就必须从小抓起,重视和加强对小学生创新意识、创新能力的培养。那么,在小学语文教学中,如何培养学生的创新能力呢? 一、创设开放性的语文教学情境,诱发学生的创新欲望。4 创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。人的创新能力,不仅以其知识和智慧作基础,而且要与其积极情绪,特别是创新欲望密切相关。在教学中,我们往往会发现,学生如果对某位老师很亲近、很喜欢,对这位老师的课就会感兴趣,就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识,在遇到困难时
3、表现出钻研精神。因此,我们必须优化课堂教学气氛,为学生创造民主、宽松的学习环境,诱发他们的创新欲望,使学生亲其师,信其道,乐其学。 在语文课堂教学中,教师要放下架子,作为学生的大朋友参与课堂学习活动,真挚、坦率地与学生平等相处,互相交流思想,事事处处站在学生的角度思考问题,与学生平等对话,给学生创造一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学环境。老师可以用激励性的语言,如:谁最聪明?谁最棒?谁的答案更好?谁能把老师问倒了?给学生营造一种心灵愉悦、和谐的氛围,使学生敢于质疑,敢于坚持自己的见解,敢于与老师、同学讨论,从
4、而营造自主学习的激励氛围。 二、在语文教学中要悉心呵护学生的创新萌芽。 学生在观察事物的过程中,对事物有新鲜的感受、独特的见解,就是学生的创新萌芽。尽管有时这种见解是幼稚的,甚至是错误的、不成熟的,我们还是要给予珍惜和爱护。怎样爱护、培育学生的创新萌芽?这就要求教师在课堂教学中重视学生的疑问,鼓励学生大胆生疑、质疑。大胆质疑是学生创新精神的充分体现,学生头脑里产生的疑问越多,他们对课堂上讲解的知识和新教材的兴趣就越高。在课堂上学习新教材之前就让学生积累疑问――这是教学论上很值得研究的一个问题。没有疑问的学习就像一潭平
5、静的死水。设置疑问,启发思维,就像投下石子激起浪花。有的教师生怕学生质疑会打乱教学思路,害怕学生提出的问题无法处理,所以不敢、不愿让学生质疑,这是没有摆正主体与主导的关系的缘故。 语文的任务是引导和帮助学生进行再创造活动,要根据教学内容的特点和儿童的认知规律,努力为学生提供“再创造”4活动的条件和机会,让学生在独立思考中学会思考,掌握思考方法,主动地获得知识。因此,教师要合理安排质疑时机。一般来说,质疑可分三个阶段:即课前、课中、课后。每次质疑的时间可以根据实际情况而定。教师还要教给学生质疑的方法。如根据课题发问,从文
6、中的重点词、句、段发问,从文章的重点、难点处发问,从文章写作特点方面发问,等等。教师还应根据本班学生的实际,选用恰当的诱导方式,并相机进行调控。初读前,可用直入式。开课后,直接要求学生把预习中遇到的疑难问题提出来。这时的质疑特别要注意关照后进生,鼓励中等生,让他们勇于陈述自己的疑惑和见解。 细读中,运用诱导式,如教学《赤壁之战》,在学生弄清了曹操和东吴的兵力对比后,问学生:你现在最想知道的是什么?周瑜是怎样打败曹军的?学生带着自己提出的问题,自己去寻求答案,兴趣浓,效果好。精读后,可用询问式。如:你还有不懂的问题吗?老
7、师有哪些地方没讲清楚,请你告诉我。以此让学生回顾教学的过程,进行信息反馈,进行学习的再创新,促使学生的创新萌芽快速成长。 三、在语文教学中要注重学法传授,发展学生的个性。 在语文阅读教学中,引导学生在语言文字的训练中获得知识,形成能力,掌握科学的学习方法,才能使其成为知识获取的主人。当前的小学语文教学,有的老师喜欢搞“统一”4,统一的思路、统一的学法、统一的思想感情,以此套住学生,压抑了学生的思维,压抑了学生的个性,学生的思维、个性得不到发展,更谈不上创新了。要培养学生的创新精神,教师除了要注重学法传授,还要强调个性
8、。可先由教师典型示范,展示学法,再举一反三,让学生进行知识迁移,悟出学法。学生的智力、理解能力不同,悟出的方法和道理就不同,这更能体现出学生的创造性。 让学生在积极参与讨论中,培养独立性的思维能力。从教与学的关系来看,教是外因,学是内因,外因通过内因而起作用。教师要让课堂活起来。怎样才能让课堂活起来呢?这就需要学生
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