自主学习在体育教学中的应用

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1、自主学习在体育教学中的应用在推行新课程标准的今天，传统的体育教学已经成为现在体育教学发展的绊脚石。而“自主教学”是一种适合学生发展，倍受学生喜爱的新型教学观。“自主教学”是指学生在教师的指导下，通过创造性的学习活动，实现自主性发展，以教师为主导，学生为主体，学生创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径，实现自主性发展是教学活动的目的，是一切教学活动的本质要求。在体育教学中如何让学生自主性学习呢？　　我在教学中，主要是用情境教学激发学生的自主性学习。通过情境教学让他们自己动手制作道具和器械，然后利用道具和器械进行玩耍，在

2、玩的过程思考，进行练习和创造。激发他们的学习兴趣，使他们主动的去学练。　　一、让学生在情境创设中自主性学习掌握所学知识　　这种教学模式的关键在于情境的创设和教师的引导。通过教师的语言引导和形象、生动、切合学生实际的情境创设，激发学生对问题的探索欲望，从而促进学生动手动脑，从中获取知识，通过对获取知识的延伸得到技能的发展，掌握所学知识。　　我在上立定跳远课时是这样做的。立定跳远的动作要领对于一年级学生来说很难接受，于是，我让学生自己准备一张报纸，让他们在课堂上用报纸叠青蛙，然后各个小组用自己叠的青蛙进行放“青蛙”游戏。孩子们玩的非常开心

3、，在玩游戏的过程中他们就会想象到青蛙跳跃的动作。然后让他们根据自己的想象模仿青蛙跳，孩子的积极性就被调动起来。趁着孩子们积极性高的时候让他们学青蛙跳，跳进准备好的花环内。让学生选择适合自己跳跃能力的线进行跳远练习，并且让学生在完成基本跳跃线后可不断进级，以此来提高学生的跳跃能力，并提出怎样才能跳的远？学生通过自主性学习，从中体会到立定跳远的动作要领。摆臂和蹬地协调性也得到了解决。单调、乏味的立定跳远也成了学生喜爱的运动项目。　　在上教持轻物掷准课时，为了发挥学生自主性及自主探究的精神，激发学生的学习热情及好奇心，我就让孩子每人准备了一

4、些废纸，然后利用所带的废纸制作了一个“纸球”。然后各个小组用“纸球”作为“手雷”玩歼灭“敌人”的游戏，他们在玩游戏中就体会到手臂用力鞭打的动作。为了使这一动作得以巩固，我设置了花环，篮圈，让他们向里面投。根据学生自身的能力，让他们在地上自己设置距离花环、篮圈不同远度的投掷线，然后让学生选择适合自己的地方进行练习，以此来激发他们的兴趣。这样学生就会把让我学变成了我要学。让学生在玩的过程中学到本领，在练的过程中得到提高。　　二、让学生在情境创设中自主学习进行探究　　由于情境的创设和教师引导，使学生从有关的情境中发现问题，在观察和体验中把存

5、在异议的个别问题，通过教师的引导和学生的讨论，对所发现的问题做出各自的探究。　　小学50米跑对小学生来说更是枯燥乏味，怎样让学生变乏味变成喜好呢？平时我发现孩子们在奔跑时除了动作紧张外，跑动的路线成“S”形的颇多，怎样解决这一问题，及时有效地提高学生的练习效果，我就让学生自己动手设置了“S”形和直线的二种不同的跑动路线，让学生结伴探索练习，学生通过练习发现，采用这二种不同的路线所产生的结果不一样，发现跑“S”形比跑直线速度要慢。学生把上50米跑的课变成探究性自主学习的课，孩子们会不厌其烦的去尝试，得出结论，还解决了跑步是跑曲线的问题。

6、真所谓两全其美，及练习了50米跑还得出了跑直线最快的结论。　　三、师生互动进行自主性学习，从来得出结论　　由于学生进行探究性自主练习时所产生的结论有时缺少客观性、科学性。因此可以通过师生共同讨论得正确的结论，并通过实践来检验结论是否正确。　　在进行快速跑学习时，学生在探索过程中发现跑直线和曲线二者的结果不一样，跑直线比跑“S”线快，教师可提出那是为什么呢?在内堂课上引导学生们讨论，最后让学生通过设置在黑板上同一起终点上的“S”线与直线取下后拉直进行比较，通过比较学生发现：“S”线比直线要长，也就是说“S”的距离长，从而让学生了解并掌握

7、了为什么跑步时要跑成直线的道理。而这些知识的掌握完全是在老师引导和学生的发现中产生的。　　要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，就应该不断地给学生新的、有趣的，系统性较强的教学内容，放开手让学生自主、互助学习，让他们在学的过程中发现问题解决问题，不断获得新知识，从而提高学生的学习兴趣。　　新课程中教师的任务必须由过去一味的传授知识转变为启发引导,教师不仅要使学生掌握学科的基本知识、技能,更重要的是要让学生参与到知识的形成过程中去。