新课程背景下职高语文教学生活化的教学路径

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1、新课程背景下职高语文教学生活化的教学路径：G718.2：B：1002-7661（2013）26-018-01伴随着课程改革的不断推进，新课程理念也逐渐为广大教师所熟悉、接纳，并对课堂中教与学以及与之相关的管理及研究产生着全方位的深刻影响。作为教育的重要组成部分的职业教育，也必将在新课程理念下发生着悄然而又实质的变化。而作为最重要的交际工具的语文，其教与学的内容、过程及方法，在新形势的新要求下，更是我们职业教育者亟待探究的重要课题。回归生活，加强课堂教学与生活的联系，是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一。本着这一基本理念、根据职业高中的培养目标，职高语文应进行生活化教学。一

2、、语文教学生活化是语文教学发展的必然语文教学生活化有着坚实的理论基础和实践依据。美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”在上世纪初，我国教育家陶行知先生就进行了“语文即生活”的教学改革。近十几年来，许多语文教育专家、中学语文教师对此也作了探讨，提出了许多见解，“语文教学生活化”成了一个热点话题。另外，随着人类社会全球化发展的进程，教育也面临着全球化、地方化和个性化的要求。面对社会生活的转型，在学习和课程发展方式上也随之发生了变化，学习已无地域性和时限性，可以终身性地随处发生，教育即是对

3、终身学习的准备。学习机会是无限的，X络技术的发展使学习成为一种世界级别的学习。因此，学习成为一种生活方式，它必然要求实现个性化。那么更贴近学生的生活实际，地方性资源、材料甚至社区的参与都将构成学生的学习内容，从而形成以课堂为本、以校为本、以社区为本的课程形态。可见语文教学的生活化是社会发展的必然要求。二、“职高语文教学生活化”与“语文教学生活化”关系“职高语文教学的生活化”是“语文教学生活化”在教学改革中的具体应用，是个性与共性的关系。依据教学大纲，中等职业教育要树立以全面素质为基础、以能力为本位的新理念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业

4、能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。职业高中与普通中学的语文教学也存在很大的差异。职业教育的核心是培养学生就业素质。职高语文教学应该体现“以市场为导向，以就业为目标”的办学指导方针，在让学生学会语文知识，提高语文能力，提升人文素养的同时，必须围绕“职”字，构建具有职教特色的语文教学模式，以培养大批有较高职业素质的劳动者为教学目标。在教学中应确定专业导向，把学生所掌握的语文知识转化为具体的专业能力，为学生专业学习和专业能力、素质的培养服务。职高语文教学生活化意味着在培养学生职业素养的前提下，有选择性地整合学生生活、学习中可以利用的资源，以学

5、生感兴趣的方式进行教学，使之获得与其职业发展相适应的语文素养，来增强职高生就业的适应性和竞争力，为终身发展和继续学习打好基础。三、职高语文教学生活化的基本策略1、建立民主的师生关系民主的师生关系能满足学生的需要，如安全的需要、爱的需要、归属的需要等，保证了教育教学的正常开展。建立民主的师生关系，教师首先要摒弃“师道尊严”的传统观念，与学生平等、民主地相处，要充满爱心，尊重学生的人格、情感、思想、个性、人权、创造力和学生之间的差异等，真诚地关爱他们，缩短师生之间的心理距离。这样，学生才会更加投入地学习，就会“亲其师而信其道”，教师的教学效果才能产生质的转变，学生的创造潜力才能

6、得到更好的发挥。2、在课堂中创设生活化的教学情境职高语文教学课堂应从有效性出发，学以致用，有的放矢，让学生意识到语文学习学而有用、学有所乐。生活是艺术的本源，文学源于生活。许多课文的内容是常见的生活现象，但往往又是学生熟视无睹或不理解的，教师要从生活中寻找现实背景，站在学生的角度创设生活情境，让学生在亲身体验过或模拟的生活中自然、放松地学习语文，让他们在学习中感悟生活、在生活中理解语文。3、在生活中创设语文课堂首先是联系家庭生活学习语文。家庭是学生学习语文的第一课堂，父母是学生的第一任教师。教师应抓住每个学生和家庭的特点巧妙设计语文教学，就是让学生在日常生活中，情不自禁地学

7、习或运用语文。如一次写作课，我要求学生用描写手法将家庭成员描述出来，要展现每个成员的个性。结果由于学生们都非常了解自己的家人，描述得惟妙惟肖。通过这样的方式，解决了他们写作难于下笔的问题，锻炼他们的写作能力。其次，语文与生活的外延相等，如看报刊杂志，听广播电视，读中外名著，欣赏名胜古迹。从打到接待客人，从写留言条到写求职信，从看电视广告到看药品说明书，无一不是语文听说读写能力的运用。教师要引导学生学会观察生活，思考生活、表现生活，引导学生勤写生活随笔，努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活之中。让生活融入语文课堂