初中语文教学实施探究性阅读策略

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1、初中语文教学实施探究性阅读策略：阅读教学是语文教学的主体内容，是学生综合素质提高的重要一环，是其他学科学习的必备基础，是学生终身学习的必备条件，是学生个体生活的必备能力，也是学生学习语文知识、领略语言之美、感悟语文魅力的主渠道。初中生由于阅读技巧、理解能力等因素的影响容易出现误解文本、产生偏差或理解不够深刻的情况，这就需要教师引导，需要师生以及生生之间的讨论和交流。在教学实践中，探究性阅读教学首先要遵守阅读教学的规律，符合阅读的本质特征。　　关键词：初中语文教学；实施；探究性阅读；策略　　　　《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，学生是语文学习的主人，阅

2、读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读”“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验，新课标对学生课外阅读量也作了明确要求，其所倡导的自主、合作、探究的学习方式，就是把被动接受知识的学生转变为主动学习的探究者,使学生充分发挥主体作用,运用创新的思维方式进行语文探究式阅读。　　一、“探究”的内涵　　探究，它的内涵究竟是什么呢？从字面上看，就是探讨追究。探究，亦称发现学习,是学生在学习情境中通过观察、阅读,发现问题,搜集数据,形成解释,获得答案并进行交

3、流、检验、探究性学习。探究性学习（inquirylearning）是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。这种学习方式的中心是针对问题的探究活动，当学生面临各种让他们困惑的问题的时候，他就要作出各种猜测，要想法寻找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进行推理、分析，找出解决问题的方向，然后通过观察、实验来收集事实，也可以通过其他方式（如查阅文献资料、检索等）得到第二手的资料，通过对获得的

4、资料进行归纳、比较、统计分析，形成对问题的解释。最后通过讨论和交流，进一步澄清事实，发现新的问题，对问题进行更深入的研究。　　二、初中语文教学实施探究性阅读策略　　长期以来，“文章学阅读教学法”是语文教师常用的教学方法，主要有两种途径：一是从学生的读写出发，以模仿范文为导向对范文进行解析，通过这样以达到对学生进行作文指导的目的；二是从范文的结构出发，把文章重点段落、写作特点以及段落大意按照标准模式强加给学生强记。事实上，阅读并不是去追求标准答案，是为了准确、具体地获得有用信息为目的阅读过程，以培养学生准确快速获取信息的能力，因此探究性阅读教学法是一个很成功的尝

5、试。其基本流程大致分为如下三个步骤：　　1．自由朗读，自由感知　　俗话说：“读书百遍，其义自见。”阅读教学，读是关键，读是“问”和“悟”的基础，因此，读一定要落到实处。一篇文章，必须让学生反复地阅读，读通，读懂，读熟。读出重点，读出情感，才能发现问题。通常我们习惯在阅读前布置学生几个问题供学生思考，但是这种做法妨碍了学生的思考空间，阅读教学有时应该返璞归真，追求本色的东西。学生自由感知，一般情况下，学生能充分挖掘教材的重点和难点，但有时由于各种因素，学生自主阅读抓住的信息有限，这时教师就要在适当的时候引导，抛砖引玉的引导学生进行探讨，倘若学生阅读的观点有明显的

6、错误，教师也必须及时纠正。　　2．欣赏品味，合作探究　　读书要沉浸其中细细品味，方觉兴味无穷。诵读是最好的感受语言情感的方法。我根据教材内容指导学生把握朗读的技巧，创设意境，感受到语言文字的独特魅力，自然地获得语感。这个流程要注重和发掘学生的体验，学生之间可以互相交流自己的阅读感受，思维在碰撞中会引爆灿烂的火花，学生的许多灵感和顿悟就是在讨论中孕育的。　　3．小组探疑，教师点拨　　教学环节就积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动地接受学习为主动的探究学习，教学中，我通过让学生读、画句子、质疑、小组讨论交流等形式来理解文章内容，让学生在读中理解，读中感

7、悟，读中积累，体现了以读代讲的特点，培养了学生自主学习、主动探索的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位。学生阅读后，若对课文还有难点，这时候鼓励学生积极探讨，四人小组合作学习，甚至全班同学共同研究探究，教师适时点拨。　　总之，初中探究性阅读教学方法不是小小的一篇论文所能阐述的，探究性教学方法应是多元的，是丰富多彩的，建立探究性教学模式更非一朝一夕之功，首先要活跃学校语文教学环境，促进教师角色转换。语文课堂的课型由单一转化为多元，由教范文变为学生阅读范文，在读中领悟，体现语文工具性与人文性的结合。其次，坚持“以读为本”。语言是学来的，不是教出来的

8、。学生是语文教学中阅读的主体，要让学生