“内外迁移教学法”在历史课堂中的初步尝试

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1、“内外迁移教学法”在历史课堂中的初步尝试“内外迁移教学法”即将课堂教学的视野拓展开来,一方面实现学科内的迁移,凡事力求“合并同类项”,通过纵向比较和横向比较,让学生形成尽可能完整、系统的历史认识,另一方面追求学科外的迁移,将学生在社会生活和其他学科学习中积淀下来的“缄默知识”激活,充作历史课程的资源。在讲授《美国的诞生》一课中,我尝试使用了此种方法,不仅取得了良好的教学效果,也得到了很多感悟。　　本节课在导入新课的设计上,我充分发挥了艺术班学生的特长,一曲萨克斯独奏《昔日重现》为学生营造了美国历史的学习情境,也很好地调动了课堂的气氛。此后我联系了当时社会热点──2009年美国总

2、统奥巴马访华,并播放新闻图片,结合学生关心的热点问题,让学生认识到中美关系日益密切,以及美国在国际事务中发挥的重要作用,从而认识到了解美国历史的必要性。这种课本学习与时事要闻的自然迁移使学生的思维很快被调动起来,积极参与到新知识的学习中。　　在讲述新课的过程中,我充分利用了学科内知识的迁移。在讲到北美殖民地情况时,联系学生前面所学的新航路开辟知识,提问“谁发现了美洲新大陆?美洲最早的土著居民是什么人?”帮助学生复习了旧知识,在此基础上讲述北美殖民地的概况,使学生能够形成知识的前后连贯,完成了知识的纵向迁移。而在讲到美国独立日时,我简单联系了中国的国庆日。在讲到美国的八年独立战争

3、时,学生也很容易地从时间上联系到了中国的八年抗日。在这个过程中不仅实现了新旧知识的纵向迁移,也实现了中国史与世界史知识的横向迁移,拓展了学生的思维空间。　　在充分使用学科内知识迁移的同时,我也使用了学科之间的知识迁移。文学和历史知识关系密切,我在本课讲述过程中借助了一些与历史知识相关的文学作品,使知识互相迁移,适当渗透,让学生在文学中感受历史、认识历史、评价历史。如在讲述莱克星顿枪声时,引用了爱默生的诗《康科德之歌》,使学生在欣赏诗歌的同时能够更容易地理解这一事件的历史意义。在讲述《独立宣言》、介绍自由女神像时,采用了爱玛•拉扎露丝的诗句欣赏,学生在配乐诗朗诵过程中

4、,充分了解了诗歌诞生的背景,潜移默化地提高了学生的诗歌鉴赏能力。在这种诗歌音乐所营造的特殊氛围中,学生更深地理解了美国人民为争取自由独立而斗争的精神。　　在人类社会发展过程中,地理条件和社会发展是息息相关的。历史是一个过去的概念,学生在学习的过程中需要形成一种与今天相对应的空间概念,而地理学科就可以帮助学生形成一定的空间概念,全方位地分析历史知识。地图在授课的过程中是不可缺少的,本课我共使用了三幅地图。学生在老师的引导下,通过读图,更明确认识了北美经济发展形式的分布、美国领土的扩张、美国独立战争的进程等知识,使学生在空间概念上更加明确,很好地配合了教学内容,提高了学生的读图能力

5、,也为学生以后的学习奠定了很好的基础。　　本课在教学过程中我初步尝试使用了“内外迁移教学法”,增强了课堂教学的趣味性,极大地调动了学生的学习积极性,取得了良好的教学效果。但是,在课后我反思了本节课的整个教学过程,发现还有许多地方需要改进,如在知识迁移的过程中,合理性和准确性还是需要严格把握的;相关知识的联系是否真正有必要是必须要考虑的问题,盲目联系不仅容易扰乱学生的思维路线,而且占用了大量时间。比如说,学生在本课自编自演的课本剧中表达了学生自己对“美国独立战争爆发的根本原因”这一问题的理解,加入了很多自己日常生活中的知识元素,更增加了个性的内容。从课堂趣味性上来看效果是好的,但

6、从历史史实的严谨性上来看,还是有所缺乏的,教师要对学生的作品多给予指导改进,真正做到形式和内容的完美结合。　　“内外迁移教学法”的初步尝试使我对这种教学法有了更进一步的认识,也充分体验到了使用这种方法在历史课堂中取得的良好效果,在今后的教学过程中,我们可以多多尝试使用此方法,但要用好,真正发挥优秀教学法在课堂教学中的作用。