《谁本领大》丰明明

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1、6谁的本领大【设计思路】本课是一篇童话故事，对于学生而言，学生很感兴趣。那么教师怎么教、学生怎么学呢？我采用拟定以创设童话般氛围为前提，以介入式学习方式为主，以师生互动为主线，从切入点入手，让学生对比参照、入情入境、丰富表象，充分观、思、议、评，通过引导、启发、评价等手段，让教学活动充满活力。【教学目标】1、知识与技能了解太阳与风的一些知识，初步掌握太阳与风的本领在生活中的应用。2、过程与方法在教学中学生能够在小组交流、情境朗读中，认识到谦虚与敬佩。3、情感目标通过学习，让学生体会到每个人都有自己的本领，认识到自己的长处。【教学重点】通过学习让学生体会到每个人都有自己的

2、本领，认识到自己的长处。【教学难点】组员思想的碰撞，引导与归纳。【教学准备】孩童与船夫的面具、投影片。【教学过程】一浏览课文，初步感知“谁的本领大”1、小朋友们，这节课我们继续学习-----（教师板书，并轻声配合学生读题）请同学们快书浏览课文，说一说：太阳和风谁的本领大？预设1：太阳的本领大。预设2：风的本领大。2、根据学生回答情况按预设分成2大组。【设计意图】从课题这一切入点入手，激发学生学习兴趣与看法的矛盾，为下文教学做铺垫。同时也使教师的“教”与学生的“学”有清晰感与着手点。二、精读课文，感悟文本内涵。1、谁的本领大，光说是不行的，想比一比吗？⑴太阳的本领大。①教

3、师拿出准备好的面具扮演一名孩童。并面向两组学生：“谁能用你的本领脱下我的外套，我就承认谁的本领大！”预设1：一名学生“呼呼”吹起来，教师表情夸张地裹紧了衣服。预设2：一名学生做着动作发出强烈的光，教师觉得热极了，教师做着夸张的动作，嘴里说着“热极了”。脱下了外套。②此情此景，认为太阳本领大的同学肯定会欢呼，顺势引导：“你想说些什么？”指名学生说出自己的想法。在学生回答的基础上，出示投影:太阳得意的对着风说：“风先生，你还敢和我比本领吗？”③引导学生朗读。教师:“得意”是什么意思？（学生的回答肯定很多种。）教师再根据学生回答述:“老师在你的脸上看到了得意的表情。”顺势引导

4、朗读。教师指着身边的学生说：“太阳得意的对着风说________（让指名的学生接着说）”照此方法反复练读。让学生带着表情朗读。发现学生有丰富表情的及时表扬，引导学生朗读，让学生认识到读书时要声情并茂，这是一种好的读书方法。【设计意图】语文教学是一种言语感觉和言语智慧的传递。因此我在教学中设计这样的情境阅读，让学生通过自身的阅读体验更好的理解太阳获胜后得意的心情，为下文的两方面对比参照打好基础。⑵风的本领大。教师面向全体：“胜不骄，败不馁。比赛可还没结束啊！”①（让课前准备的几名学生扮演船夫上台，费力的划着船。）船夫：“谁能让我们的船走得快些就算谁的本领大！”预设1:太阳

5、利用本领，船夫越是热，穿越走得慢。预设2:风利用本领使劲地吹，船夫高兴的喊：“起风了，快挂帆吧！”风推着帆，帆带着船，向箭一般快速的行驶。②此情此景，你（人为是风本领大的一组组员。）想说些什么？多指名发表。【设计意图】介入式阅读让学生融入太阳和风的角色，紧扣文本，从两方面对照比较，让学生认识到太阳和风利用自己的本领所得到的不同结果，也因此让学生建立了丰富的表象。2、感悟升华。教师面对着认为太阳本领大的一组同学述：“你想说些什么？”预设1：投影出示：风先生，你的本领也不小哇！（当学生说出类似含义的话后出示投影）指导学生朗读投影句:教师表扬：“你真谦虚，而且学会了欣赏自己的

6、对手！”指名学生朗读投影句。“你能再表扬一下自己的对手吗？”可以让学生自由站起来朗读。学生在朗读时加入动作，教师表扬，并鼓励学生加上适当的动作。预设2：学生：“我们（太阳）可以使小朋友脱下外套，他们可以使传跑得更快，打平了。（当学生说出类似含义的话后出示投影）投影出示：每个人都有自己的本领，正确认识自己的长处。再次朗读这句话。【设计意图】学生一步步入情入境，伴随着感性的表象，两种思想的碰撞，学生已经有了自己的明悟，那么就让学生说出自己的想法加以引导、归纳，积累内化。三拓展在生活中，你的长处是什么？为自己带来了骄傲、为别人带来了快乐了吗？是啊每个人都有自己的长处和缺点，因

7、此我们的班风是_________(学生齐说)每个人都有自己的长处，正确的认识自己的长处，可以给我们的生活带来幸福和快乐。四板书设计：6谁的本领大发热脱掉孩童的衣服太阳的本领大太阳每个人都有自己的长处吹风使船行驶得更快风的本领也不小风【教后反思】童话类课文语言如诗，形象而富有美感，不用多讲授，绘声绘色、形象生动的表演、朗读就能激发学生的学习兴趣。教学中每一个学生的认知能力、自身情况等方面不同，他们的观点、想法也不同。因此我在教学中让学生说出自己的想法并互评互议，达到主动探索共同提高的目的。尤其是这个阶段的学生往往喜欢评价他人，利用这一点，我