语文教学中如何引领学生进行个性化阅读

语文教学中如何引领学生进行个性化阅读

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时间:2018-11-12

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1、语文教学中如何引领学生进行个性化阅读在中学的语文教学中,阅读教学是重要的一个环节,而要想提高阅读教学氛围,教师就应该放开手脚,让学生进行个性化的阅读。我在教学实践中发现:让学生进行个性化的写作,激发他们的想象和联想是一种很有效的方法。现在结合自己的教学实践,谈一些认识。  一、凸显学生张扬的个性,保护和尊重学生的个性化阅读  生活是语文知识的,生活有多大,语文的外延就有多大。所以在教学中,教师就要进行生活化阅读,根据学生不同的成长背景、生活经验和思维方式进行个性化阅读。尊重学生的独特体验。教师的“教”是为学生的“读”服务的,要鼓励学生根据自己的思维活动进行阅读的再

2、创造。而传统的阅读教学都忽视学生作为不同的生命体,忽略学生阅读的个性化。重教轻学、重讲轻读、重分析轻感悟。个性化阅读就是要确立个体的解读观点,学生应当始终处在一个积极主动的地位,凸显学生张扬的个性,强调学生主体性的发挥,尊重学生的独特体验。学生作为阅读主体,是阅读行为的发动者和操,而且自始至终决定着阅读的目的、任务、方式和效果,所以要保护和尊重学生的个性化阅读。  二、创设情境,激活学生的想象思维  在教学中创设情境可以激发学生的学习兴趣,激发学生的情感体验,诱发学生的心灵言语。创设情境,使学生处于“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。要想创设情境,首先就要在课堂

3、中建立一种和谐民主的教学氛围,建立一种相互平等、相互尊重的师生关系。教师要在遵循学生认知规律的基础上,精心地设计阅读对话。因此,教师应刺激、调动、激发学生的思维动机,通过创设情境引发学生的疑问。疑问是思维的开始,是学生进行探讨和研究的原因,能够极大地促进学生学习的欲望。他要为课堂的生成努力创设对话的情境,借助有效的方法,让学生走进文本,去领会、去感悟。通过阅读提示,把自己阅读、研究教材时的发现,巧妙地转换成学生个性阅读中的感悟,学生就会乐于对话。这样巧妙地设计激活了学生的想象思维,激发了学生的阅读兴趣和强烈的求知欲,使学生迅速置身于阅读文本的场景之中。引入“以人为

4、本”的评价手段,尊重学生的个性差异。教师要给学生一种体现以人为本、以学生发展为宗旨的综合性动态评价,这种评价的标准应是多元的,学生在对话中的见解,教师应及时鼓励,学生受到鼓励,其心态才能保持开放,课堂才能充满活力,个性化阅读才能充满生命的灵性。  三、教师应给予恰当的阅读指导,唤醒学生阅读的个性化意识  真正有效的阅读,必须依靠阅读者全部的情感活动。个性化阅读需要强烈的自我参与意识。而群体的阅读活动使有些学生的自我意识处于潜藏状态,因此,在阅读教学中,教师应给予恰当的阅读指导,培养学生的个性化意识。在珍视学生自由感悟的同时,或启发争论、思辩,或进行富有人情味、说服

5、力的耐心引导,促成思想自由的交汇、碰撞和升华。阅读过程是一个由感性上升到理性的过程,有时会产生误读。这就需要学生之间就自己的阅读感悟来交流。个性化的阅读并不是让学生一味地在那里自己读,也不是教师盲目地要求学生读出感情来。若教师一味地让学生在“读中感悟”“喜欢读什么就读什么”“想怎么读就怎么读”“读中获得思想启迪,读中享受审美乐趣”,这些虽然体现了学生的主体性地位,但在这种只读不交流的情况下,感受、体验、理解常常是迷茫的。而教师是学生学习的组织者和参与者。这时,教师要发挥主导作用,主动设置好各种环节,积极引导学生开展“个性化阅读”的交流活动。创造个性化阅读的生长空间

6、,教师就要给学生的个性化阅读搭建一个平台。课堂上,教师和学生都是教学的主体,主体与主体之间要建立一个和谐融洽的关系。首先,应该给学生营造轻松、和谐的课堂氛围,建立民主、平等的师生关系。教师不能凌驾于学生之上,教师与学生的对话必须是真诚的沟通。真诚,就是要了解对方,理解对方。教师要向学生敞开心扉。从而让学生敢于对话,乐于对话。其次,教师同时又是学生与文本对话的组织者和引导者。教师要善于倾听,和学生一起讨论交流。每个学生在对话中的见解,教师应及时给予反馈和鼓励。学生受到激励和鼓舞时,其心态才能保持开放,课堂才会充满活力和创造,才能闪现个性的光芒。当教师观察到学生对文本

7、出现误读时,要适时点拨,正确引导。因为健康的个性化阅读离不开教师的引导。在实际教学中,我通过初读了解内容,先让学生从整体上感知课文内容,再让学生带着朗读提示,初步把握文章的感情激调,大致了解文章所蕴含的情感。  总之,个性化阅读教学要教师保护和尊重学生对文本的个性化理解,遵循学生阅读心理过程的特殊性及其规律,并对他们的自由感悟进行积极正确的价值引导,促进学生的个性发展,从而更好地培养学生的个性化阅读能力。

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