职业院校技能大赛对职校教师的启示

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1、职业院校技能大赛对职校教师的启示：参加全国职业院校技能大赛，对职业院校教师的教学方法和教学观念有了一定的改变，也对教师的专业能力和教学水平是一个极大的促进，更有利于促进学校的“双师型”教师队伍的建设和校企合作的加强。　　关键词：职业　技能大赛　教师　启示　　　　全国职业院校技能大赛从2007年开始，教育部已经连续举办了四届。2008年6月28日，教育部正式提出建立职业院校技能竞赛制度和“校校有比赛，层层有选拔，全国有大赛”的职业院校技能竞赛序列，形成了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的局面，职业教育技能大赛活动已经成为我国教育制度的一项重大制度设计与创新。随着赛

2、事制度的逐年完善，赛事规模不断扩大，社会影响力不断提升。　　技能大赛制度的建立，各类技能大赛的举办，对学生学习各项专业知识提出了更高的要求。在各项技能大赛中，我们经常会听到：技能竞赛看是在“赛学生”，实质是在“赛教师”。也就是说，技能竞赛不仅仅是参赛学生的技能比拼，更是指导教师之间的专业教学水平比武。因此，如何发挥职业院校的特点，培养出技能素质高、在技能大赛中能立于不败之地的学生，这就对我们职业院校的教师提出了更高的要求。参加全国职业院校技能大赛，对职业院校教师的专业能力和教学水平都是一个极大的促进。　　　　1、提高实践能力。成为“双师型”教师　　　　职业教育从本

3、质上说是就业教育，它具有专业性、实践性强的特点，它要培养出适应生产一线的高素质、高技能的技能应用型人才。这就要求教师必须具有生产一线的实践经验、能力和职业技能资格，教师能力的高低直接决定职业教育的质量。　　而现今的一些高职院校主要为民办或者中职升格的院校，教师普遍存在重理论轻实践的倾向，特别是由于近几年急于扩大规模，新进了许多刚从学校毕业的学生，这些“从学校走进学校”的年轻教师缺乏实践经验，对行业、企业生产一线的新技术、新工艺、新方法不太熟悉，实践操作能力差，严重影响实践教学的效果。技能大赛的举办，教师要亲自指导学生参加比赛，强化技能训练，必须不断提高自身的实践操

4、作能力和技能水平。这些不仅提高了专业教学教师的实践能力，也为学校“双师型”教师队伍的建设起到了促进作用。　　　　2、提升教学水平，提高综合能力　　　　职业院校技能大赛是全国职业教育范围内的大赛，教师水平的高低直接影响大赛的成败。对于职校的教师来说，不仅仅要懂得专业，更重要的是懂得如何将自己的专业技能传授给学生。而要培养出能在技能大赛中取得优异成绩的选手，教师的水平就要求更高了。　　教师可以通过X络课堂、同行间听课学习他人的经验，增加知识和教学方法的积累，特别是通过观摩教学和准备优质课，不断提高教学能力，更新教学内容，提升教学水平，形成自己的教学风格。教师不仅要把握

5、好专业理论知识的传授，还要不断扩大自己的知识面，学习与本专业相关的其它知识和技能；同时还要学会运用不同的教学手段，将复杂的知识简单化，抽象的内容形象化，繁琐的公式程式化，尽一切可能让学生能够轻松、快捷的学到一技之长。通过这些筹备，教师自身的教学水平提升了，综合能力也相应得以提高。　　　　3、改革教学方法，改变教学观念　　　　技能竞赛考核的题目大多是生产一线的实际问题，对于尚未走上工作岗位的学生来说，更多的是综合能力的考验，强调学生的创新精神和现场发现问题、分析问题和解决问题的能力。而我们传统的教学是以教师的意愿来统领课堂教学，学生没有自主性，很难培养学生的创新精神

6、。职业院校技能大赛制度的确立，要求老师必须改变自己的教学方法，将那种教师对学生的“要你做”变为学生的“我要做”，把课堂的主动权还给学生，加强学生思维能力的训练和创新能力的培养。　　同时，技能大赛更注重实践技能的考核，这就要求老师必须让学生亲自动手进行实践操作，不断摸索和总结，结合实践就再进行基本理论知识的学习，使理论和实践紧密结合；在强化技能训练的同时，也要注意学生自身职业能力的训练，培养学生严谨的学习态度，过硬的心理素质，良好的沟通和协作能力。这些都要求我们在教学上应多利用实物、模型、多媒体课件等比较直观的教学手段，甚至把工地变成课堂，进行现场教学。　　　　4、

7、密切教师交流。加强校企合作　　　　我国各地的教育发展不平衡，从近几年全国技能大赛的成绩看沿海发达地区成绩明显好于内地省份。而技能大赛的定期举办，不仅为学生展示技能水平提供了一个舞台，同时也为竞赛背后的间接参与者——指导教师和企业专家提供了一个难得的经验交流会。在技能大赛的过程中，从赛前的赛场参观，专家答疑到比赛中的现场展示、同场竞技再到赛后的专家点评、经验介绍，老师们互相交流、切磋、取长补短，这些都使我们职业学校的教师开阔了视野、扩大了信息量，吸取了更多的新技术和新理念，有利于日后更好的开展教学。.17.　　同时，技能大赛每年都有新的项目加入全国大赛的序列。通过各

8、类竞赛项目