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1、有效开展策略探析摘要本文针对新课标理念下初中数学自主学习的问题,着重从以下四个方面探析其有效开展的策略:一、明确自主目标,定位学习方向;二、运用媒体创境,点燃自主热情;三、鼓励质疑问难,引导自主思考;四、注重评价激励,促进自主养成。 关键词新课程学习方向定位 在新课程理念下:学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合。《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学中我们要深入钻研教材,学习新课标,转变观
2、念,更新认识,在选择教法、设计训练时从培养能力、提高素质的角度出发,随时考虑到我们的初中教学不仅要为高一级学校输送新生,而且要培养社会各行各业所需的合格、高质量的劳动后备军。 一、明确自主目标,定位学习方向 培养学生自主学习数学的能力能够使学生构建自己的认知结构,为了使学生的自主学习能够顺利进行,我们应提出明确的自主学习目标:1.自主学习要能帮助学生树立正确的学习目标。如制订具体的学习计划,并能根据具体情况不断修正计划,不修正自己的学习态度。2.自主学习要能帮助学生实现由他律向自律方向发展的转变。
3、在自主学习的过程中,学生进行探索、学会自学、掌握自主解决问题的过程,使学生获得了成功与挫折的体验。从而为学生学会“求知”,学会“做人”,学会“合作”,学会“生存”,打下了良好的基础。3.自主学习要帮助学生提高探究能力。开展自主学习要有助于拓宽学生的知识面和学习视野,使学生获得一定收集、处理信息的能力,以及团结协作的社会活动的能力。 二、运用媒体创境,点燃自主热情 教育家苏霍姆林斯基说过:“如果学生们没有学习愿望的话,我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬,变成木乃伊。”美国心理学家布鲁纳说:“学习
4、最好的动机是对所学学科的兴趣。”教学实践表明,学习兴趣是在一定的情境中发生的,它是学生自主学习的内在动力。要想使学生能主动参与学习,积极思考,亲自参加学习实践,就必须首先培养学生对学习的兴趣。而课堂教学中强化媒体的使用,能为我们的课堂增添许多生动、形象、直观、感染力强的教学信息,从而唤起学生的好奇心和求知欲,点燃自主学习的热情。例:教学“三角形的外角”一节内容时,教者结合具体教学内容,引用媒体手段设计教学情境,引导学生由浅入深、循序渐进地进行积极思维。教学过程中注重学生的自主学习,提倡学生“动手做、动
5、脑筋、大胆猜、多练习、勤钻研”,通过自我实践,自我总结,使得学习思维得以不断地向预定的学习目标探索前进,充分体现了学生的主体地位。同样,在教学《投影与视图》一节内容时,教者通过巧妙地将“投影与视图”中的“疑问”转化为学生讨论的“问题”,再一次把学生推向了探索、发现的境地,使得学生在探求发现中掌握数学知识,也给学生提供了思考创造表现成功的机会。 三、鼓励质疑问难,引导自主思考 “学贵有疑,疑则进,小疑则小进,大疑则大进。”爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学习是一个不断发现问题
6、,提出问题和解决问题的过程。实践表明,质疑是学生认真参与学习,积极思考的表现,是训练学生思维能力和自学能力的重要途径之一。因此,在平时的数学课堂教学中,教者应以理服人,允许学生对教学内容、教学方法、教学手段、教学措施、教学结果甚至教材进行质疑;鼓励学生坚持言之有理的意见和见解,做到自由地思考、探究,大胆果断地自主决策和实践。例:一位老师教学“多边形内角之和”一节内容时,一位学生突发奇想提出:可以不从顶点出发,而是从任意边上任意一点出发连接其他顶点,分成各个三角形。对于学生的创意想法,教者没有进行扼制,
7、而积极鼓励学生说理,分成n-1个三角形的内角和后,n边形的内角和多了180度,应去除多余的180度,结果还是(n-2)·180度。此举不仅使这位学生深受鼓舞,而且也极大地激发了其他同学的探究热情。 四、注重评价激励,促进自主养成 新课程评价关注学生的全面发展,不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况,更关注学生学习的过程、方法,以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。 盖杰和伯全纳在《教育心理学》一书指出:“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的,但也是最容易被人们忽视的激发学习动机的方法。”教学实
8、践表明,富含激励性的课堂教学评价,能有效激发学生的学习热情,促进自主学习习惯的养成。因此,数学课堂教学评价要以素质化的要求,注重评价主体的多元化,评价方式的多样性。具体要求:1.评价多元。在自主学习过程中,评价的主体可以是教师,也可以是学生。可采用教师评价、学生互评、学生自评相结合的形式,发挥评价目标的导向作用。既要关注学生数学学习的结果,更要关注学生知识和技能理解掌握及情感和态度的形成和发展的思维过程,可将鼓励性评价贯穿于课堂、作业、考试之中。其目标包
