新媒体视阈中大学生道德教育创新的研究

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1、原创性声明【掣11112111tII1ItllII118433111113咖lY21本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均己在文中以明确方式标明。本声明的法律责任由本人承担。论文作者签名：<毒芝延日期：关于学位论文使用授权的声明．1幻

2、本人完全了解山东大学有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留或向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电

3、子版，允许论文被查阅和借阅；本人授权山东大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文和汇编本学位论文。(保密论文在解密后应遵守此规定)⋯攀翘翩签名觯⋯牛7日山东大学博士学位论文目录中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯I英文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯IV导论．．．．．⋯⋯．．．．．．．．⋯．．．．．．．．．⋯⋯⋯．．．⋯⋯．．．．．．．⋯⋯．⋯．．．．⋯．．．．．．．．．．．．．．．．

4、．1一、研究对象、研究目的和意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯l(一)研究对象⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯l(二)研究目的和意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4二、研究历史和现状综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯6(一)国内研究历史和现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．6(二)国外研究历史和现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯12(三)研究取得的成就和存在的问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯13三、研究思路、方法、创新之处⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

5、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯14(一)研究思路⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯14(二)研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯15(三)欲创新之处⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯15第一章新媒体的产生、发展历程及其特征与功能⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯17一、新媒体的产生与发展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯17(一)传统大众传媒的历史演进⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯18(二)新媒体产生的背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯21(三)新媒体的发展⋯⋯⋯⋯⋯

6、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯22二、当前新媒体的主要类型⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯24(一)网络媒体⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯24(二)手机媒体⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯29(三)数字电视媒体⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3l三、新媒体传播的特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯32(一)去中心化的交互性与即时性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯33(二)高度的自主性和参与性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯34山东大学博士

7、学位论文(三)全球化的共享性和相对封闭的社群化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯34(四)个性化与受众的分殊化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯35(五)回归并造就新的人际传播模式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯35(六)信息内容的海量繁杂和多元化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯36(七)多媒体与超文本⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯37四、新媒体的主要功能⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯37(一)传播大众文化，展现真实虚拟的文化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯37(二)引起交往方式和社会组织方式的变革⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．

8、39(三)建构公共领域，推进社会民主⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．40(四)影响社会舆论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯42第二章新媒体视阈中大学生道德教育创新的重要性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯44一、道德教育创新是其应对新媒体环境挑战与机遇的必然选择⋯⋯⋯⋯44(一)新媒体环境下大学生道德教育的挑战⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯44(二)新媒体环境下大学生道德教育的机遇⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯49二、道德教育创新是新媒体环境下实现德育意识形态功能的需要⋯⋯52三、道德教育创新是新媒体环境下促进大学生全面发展的

9、必然选择⋯⋯53(一)人的全面发展理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯54(二)新媒体为大学生全面发展带来了机遇与挑战⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯54(三)新媒体环境下的道德教育创新是大学生全面发展的需要⋯⋯⋯⋯55四、道德教育创新是新媒体环境下实现德育现代发展的自身需求⋯⋯56(一)新媒体与道德教育现代化发展的契合⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯56(二)新媒体环境下大学生道德教育现代发展的内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯57第三章新媒体视阈中大学生道德教育存