文言文教学中的新课型小探

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1、文言文教学中的新课型小探：文言文教学必须实现课程目标的转变，由单纯传授知识转为学生发展的多元目标，包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度的教学目标。要让学生成为学习和发展的主体，这就有赖于我们在文言文教学方法上的革新，更多采用启发式和讨论式教学。　　关键词：文言文；教学；新课型；大语文观　　：G633.33：B：1672-1578（2010）11-0083-01　　　　中华文明源远流长、博大精深，浓缩了我们文化的精粹、历史的经验和先哲的思想。培养当今学生的人文素质，必须重视文言文的教学。　　现在，文言文在中考所占的分值也越来越重。只是多年

2、来文言文教学的模式比较单一，课堂缺乏创新，僵化无趣，不能引起学生的兴趣和心灵情感的触动，也和我们新课标里"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"、"建设开放而有活力的语文课程"的理念背道而驰。　　要改变这种现状，就必须实现课程目标的转变，由单纯传授知识转为学生发展的多元目标，包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度的教学目标。要让学生成为学习和发展的主体，这就有赖于我们在文言文教学方法上的革新，更多采用启发式和讨论式教学。　　本人试图改变传统的文言文教学中"满堂灌"的教学模式，重新审视文言文课堂教学中的师生关系，积极探索了以下课堂教学的新课型

3、：　　1、自学型　　这种课型主要是让学生自主学习，发挥他们学习的主动性，一般以四人小组为单位。以《论语十则》教学为例，10个小组每个小组负责一个片段，组员之间轮流疏通字词句，剩下一个小组归纳文学常识等重点语言现象，分组讨论后各小组推荐一个代表在全班讲解，留下的疑难则由我来解决。各组之间还有一种竞赛机制，小组之间可以相互针对其负责的段落进行提问、查错、纠错，最后评比出优胜小组，这样就能充分调动学生的积极性。课堂上各组积极讨论、质疑、答题时气氛热烈，学生在当"小老师"的时候很有学习的"主人翁式"的成就感，都能高效率地自主学习，而小组之间共同参与、相互协作，一

4、起来钻研课文、发现问题和解决问题，做到了当堂练习、当堂反馈，学习效果更好，也体现了一个更加民主、和谐的课堂。当然，这样的课型要十分注意控堂，避免放任自流。　　2、竞赛型　　竞赛课型可以充分调动学生的好胜心，满足他们的表现欲，而且在竞争中他们可以学会协作、学会争取、学会表现，同时也获得自信。以《送东阳马生序》教学为例,我准备了必答题和抢答题做成PPT，由学生主持讨论竞赛。第一轮为必答题，每个小组依次答题，共11个回合；第二轮为抢答题，以抢答正确的学生所在组为胜，共22个回合，赛后优胜者获得表扬、小组加分。这样两轮下来全文的知识点也基本理清了。但是要注意让学

5、生多作全面准备，不打无准备之战，不做"无米之炊"，也要避免好胜心切引发的同学矛盾，或是流于表面的热闹不能全面掌握知识点，所以还要辅以一些及时跟进的练习、小测等手段来进行巩固。　　3、表演型　　文言文中有很多篇目都是记叙文体，情节生动、情景交融，很有趣味性和场面感，完全可以用课本剧的形式表演出来。例如《核舟记》，我在班上找一个“动作导演”，由他来选定三个“演员”，分别扮演“苏轼”、“黄鲁直”和“佛印”，“导演”根据书上具体生动的描写来指导各个“演员”的“走位”和“动作”，班上其他同学作为“观众”来评判，颁发“最佳导演”和“最佳演员”奖，这样全班气氛都非常活

6、跃，但是为了"表演到位"大家都会积极从文中去寻找根据，推敲印证，于是在轻松愉快中就学有所得了。　　表演课型能够让学生有更多动力去积极掌握文中的字词句，扫清障碍，又能很快把握文中的主要内容和人物形象，老师只需点拨，无需多作讲评，完成教学任务的过程也比较轻松愉快。这种课型还有助于学生发展良好的个性、学会分工协作、增强集体凝聚力，形成良好的课堂气氛。但是这样的课型也不能流于形式、疏于监管，它还会要求语文教师有更高的教学机智，要根据学生的个别差异来因材施教，也要优化教学过程、善于调控课堂节奏；还要灵活运用教学方法，因势利导、巧于点拨，才能真正将学生所学落实到位。

7、　　要学好语文，光靠课本是不行的，我们一直强调的是“功夫在课外”。我们的文言文教学也是一样，要与时俱进。由此我们自己先要有一个"大语文"的观念和开放的心态，积极吸取现代化科技的成果，让文言文教学更加贴近生活，拓宽学生学习的渠道，取得更多的有关文言文的学习资源，包括向学生推荐经典名著，引导学生了解国学，用各种形式带领学生走近经典等等，还可以把X络作为交流学习的工具，向学生推荐优秀的国学、文化X站论坛，布置任务让学生上X查找资料。　　经过三年的实践，学生学习文言文的兴趣有所提高，平时测试的成绩也有起色。但是要真正做到传承文化、涵养人文、全面发展学生的语文能力

8、，并能在他们人生观、世界观、价值观形成的关键期去借助古人的智慧、学习优良传统、完