从细节入手,有效指导学生英语学习

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1、从细节入手,有效指导学生英语学习从升入高一到步入高三，坐在英语教师的办公室里总会不断地遇到学生向老师取经："老师，我怎么才能把英语成绩提上去？"也常常会听到老师训学生："你单词背过了吗？"反思自己，好像也是常常这样质问学生，难道除了背英语单词，老师就不能给予学生更多的指导了吗?基于这样的思考，我想把我自己在教学中的所想所思记录下来。下面，我将从三个方面来阐述。　　一、课堂话语　　苏联教育家马卡连柯曾说过："同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。"教师的课堂话语是学生的重要输入，同时又是他们需要模仿加工的对象。所以英语教师努力提

2、高自己的课堂话语素养，更策略的进行课堂教学是至关重要的。在以学生为中心的教育理念指导下，英语教师的课堂话语也发生了变化，课堂行动指令由命令式改成了建议式，以显师生的平等关系。我觉得教师应利用课堂话语来组织教学，实施教学，管理教学，增强师生互动，以激发学生的学习热情和兴趣，做大限度地优化教学。　　我们都知道，学生在高考压力之下，在没有大的语言环境的熏陶下学习外语，是很容易变成哑巴英语的。而英语中的听、说、读、写是息息相关，相辅相成的。而且在口语习得过程中，老师发挥的作用就很重要了。　　我们可以模拟这样的课堂片段：　　T:oney.　　T

3、:anyteensdepressionandanxiety.　　2.Thenumberofchildrenallergies.　　3.Moreoftenthannot,privateboatssufferfromlackofuseratherthanoveruse.　　4.Itisreportedthatgirlssufferfromlackofself-confidence.　　5.enorefriendslivelongerandarelesslikelytosufferfromheartdisease.　　6.Aorethano

4、nebillionpeoplesufferfromhungerisnotastrongorstableworld.　　三、阅读指导　　爱因斯坦说过："教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。"在绝大多数学生的心目中，阅读理解题就是很难克服的障碍，有的同学甚至在没有读之前就对阅读的文章有很强的抵触心理。而且阅读理解是客观题，自觉性不强的学生就可能在几秒钟的时间填上ABCD几个选项来应付老师的检查。英语学科的两极分化在阅读理解题当中体现的尤为明显，有的差生面对稍有难度的阅读就不知所措，如果教师

5、在教学中不能面向全体学生，后进生在阅读了难懂且又缺乏讲评的阅读理解后，他们的阅读信心就会逐渐丧失。　　我认为，在阅读理解的讲评中可以采用个别发言和小组交流的方式进行文章大意的检查，教师的角色只是指导者，参与者和帮助者，不再是传统意义上的文章翻译者。这样可以督促学生认真完成课外阅读任务，还可以通过学生间的交流，合作，更多的获得文章信息，增强阅读勇气。针对阅读理解的答题技巧，老师应作出相应的强调，比如说学生在做题过程中不可主观臆断，应该在忠实原文的基础上做出选择，再次，要注意把握选项与内容的细微差别。命题人常通过更换修饰语，限定词来设置干

6、扰项，用似是而非的表达偷换概念来增强选项的难度。　　无论如何，教师都应该在日常的教学过程中不断地总结，探索，以达到我们真正的教育目的。每个孩子都是有着极强的求知欲的，老师不能只是用"背单词"来敷衍学生想要学好英语的积极性。除了这样空洞无意义的说教，老师真的可以从多年工作经验中，从不断地学习探讨中摸索出一些好的行之有效的方法，来为学生做出正确的指导。