提高计算能力，促进思维发展

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1、提高计算能力，促进思维发展一一浅谈如何提高学生计算能力罗桂红新疆伊犁霍城县第一小学835200培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学长期的一项重要任务。在实际教学过程中，首先要分析小学生在计算中存在的问题L、理方面原因，基础知识和基木技能方面的原因，非智力因素方面的原因。在此基础上采取强化U算基木训练、培训良好的计算习惯、精心设计计算练习、充分利用错误资源等方法努力提高小学生的计算能力，并促进其思维发展。一、培养学生学习数学的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”，巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功

2、倍的效果。单纯的计算，往往是枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦情绪。因此，根据学生好动、好胜心强的这一心理特点，可以采用游戏、比赛、开火车、抢答、闯关卡等多种训练形式代替以往单一练习的形式。不仅能激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参与，收到事半功倍的效果。如在教学四年级下册简便运算一课时，先讲了数学家高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头，激发其学习数学的兴趣。中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既增添了课堂气氛，吸引了学生的注意力，也激发了学牛.对数学学习的

3、爱好和兴趣。二、讲清算理，为正确计算提供依据要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。计算依据法则，而法则是根据数的性质以及有关运算定律、运算性质推断得来的。充分重视算理，驭理入法，方能使学生知其然乂知其所以然，计算能力的提高也就有了切实的保证。在计算8+6的教学吋，教师没有停留在算法多样上，更没有让学生“喜欢哪种方法，就用哪种方法计算”，而是引导学生发现这些算法相通的地方，都是通过凑十来达到口算的目的，使学生懂得这种题0通过“看大数，拆小数，先凑十，再加几”的方法口算，这种“凑十法”的口算策略同样适用于后续学;>J8加几、7加几

4、的进位加法，因而这种策略的优化其潜在价值巨大。“学任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”课堂上，教师要放手让学生自己去想、去做、去发现问题并寻求解决问题之法。同吋，要充分利用己有的几种算法，引导学生进行反思，理清解决问题的思路。及吋对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、容易、快速的方法。要引导学生进行比较和交流，感受不同策略的特点，领悟不Ml方法的优劣，做出合理的判断和价值评价。为了使学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊，可以采取多种方法使学生理清算理。1.领悟法。如：在低年级讲授进位加法吋，可让

5、学生在摆一摆，画一画，数一数的基础上体会凑十的过程，发现满十进一的现象，学生会对“十进制”这一自然数的进位方法有很好的认识。在计算中应用到满十进一的理论吋才不会疑惑不解。我们把这种方法称为“领悟法”。2.对比明理法。如：二年级学习三位数加、减法吋，涉及到口算、估算、竖式计算，对于这一知识的教学，我改变计算题以做题为主的惯例，鼓励学生多动嘴说，说一说算理，说一说想的过程，0的在于使学生的思维高度活跃，做到知苏然亦知苏所以然。三、培养学生计算细心、认真的好习惯学生在计算中常会出现这样一些错误：看错、抄错题0;列竖式吋数位没对齐；计算时不打草稿；一位数加、减、乘

6、、除计算错误导致整题错；做作业吋思想不集中；做完题不冋头检查等。这些大多是由粗心造成的，那如何让学生细心呢？1.教师要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。2.善于总结经验，归纳方法。比如我教给学生计算的检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。3.加强口算训练。学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的U算能力有着密不可分的联系。因此，我们注意对学生进行必要的口算练习，基本上采用听算和看算训练。持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。4.教育学生养成验算惯。数学教学应当培养学

7、生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检査等学习习惯。我们要要求学生作业完成后要进行自我检查，复核或验算。四、练W题的筛选要恰到好处数学知识系统性很强，如果整数的加、减、乘、除法的计算方法没冇学好，那么小数的加、减、乘、除法就很难学会。因此说，计算教学需要做到新旧结合，精讲巧练，持之以恒。总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。以上各点虽不全面，但相信只要能认真落实以上各点，必将能为我们的计算能力的提高起到一定的作用。