巧用英语例句，激活高中英语课堂

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　　巧用英语例句，激活高中英语课堂Abstract：Therearelittleinteractions,butmoreandmorevocabulary,sentencepatternandgrammar,akestudentstiredofEnglishstudy.ClassEnglishstudyisthemainplesentenceistheimportantponentofEnglishClassTeachingandthenecessaryulatestheirinteresttostudy,makesthemactiveindepressingclassandachievesamanyaspects.关键词：英语；例句；高中课堂；教学效率Keyplesentence;classofmiddleschool;teachingefficiency0引言高中英语课堂，教师一般用英语上课，双边活动相对比初中少，一串串词汇，一个个句型，一套套语法现象，使得学生有暇识辨，无暇理解，越听越糊涂，越学越枯燥乏味，最后索性就放弃。课堂是学生学习英语的主阵地，能否让学生全身心地投入到学习中是教师的首要任务。激活英语课堂的活力，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生带着兴趣去学习，是新课标英语教学的内在要求。那么，怎样让学生在沉闷的、有限的课堂上“动”起来，实现教学效果和学习效率的双赢呢？联系近几年自己的教学实践并结合我们山区学生的学情，我选用例句作为突破口，因为例句是英语课堂教学的重要组成部分，是老师向学生传授知识的必要手段。1紧扣课本，加强记忆在讲例句的时候，我们老师常发现学生由于受汉语语法和习惯思维表达方式的影响，容易造出一些不地道、不符合英语表达习惯的句子或Chinglish(汉语式英语)。例如：好好学习，天天向上。有些学生把它译成“Goodgoodstudy,daydayup”。这是一个典型的Chinglish。其正确的表达是“Ifyoustudayhard,youakegreatprogresseveryday.”由于错误百出，使一些自尊心较强、较爱面子的学生不敢乱开口说英语，在你不说他不说大家都不说的相互影响下，课堂出现了沉闷的僵局。对此，我的方法是先紧扣课本，再进一步扩展，以提高学生的自信心。例如，在讲必修2Unit2TheOlympicGames（Reading）的词组“playa...part/rolein”的时候，我先要求学生回忆以前课文学过的句子。因句子来自课文，学生比较熟悉，他们都踊跃发言、争先恐后地说是哪个哪个单元的，有些就能准确地说出是必修1Unit2的“Geographyalsoplaysapartinmakingdialects.”这样，学生的学习热情高涨，课堂气氛随之活跃，学生以前的知识又得到了巩固。2难易适中，易于接受 选出的例句要适合学生的知识水平，不可过难，也不可过易。难了，学生听不懂，容易丧失学习信心；易了，学生听了乏味，没有兴趣。无论是过难还是过易，都不利于学生英语能力的培养和提高。我认为教师在选择例句时应遵循“可懂性输入”这一原则，要难易适中，易于接受。具体来说要注意以下几点：①例句所用词汇不宜过难，不能超出学生当前所掌握的词汇量。使用例句的主要目的不是扩大学生的词汇量，而是重在说明语法或词汇运用的要点。这一点对教授新课来说特别重要。而复习课却有所不同，复习课的例句可以联前串后，才有利于学生系统掌握所学的知识。②例句不宜过长，结构不宜太复杂，重在说明问题。例句过长或过于复杂就会影响学生的理解和记忆。③在辨析词义或句型时，教师应尽量选用有代表性，有示范性的简明扼要的例句，以使学生较容易地弄清他们之间的区别。请看下面的例句,注意其优点：a）Heantookchargeofthefarmafterhisfather’sdeath.Andno./thefarmisinthechargeoftheman.去年，那年轻人在他父亲死后就管理这个农场。现在他负责这个农场/这农场在他的负责之下。c）Thebossinsistedthatthemanhadstolenthemoneyandinsistedthathe(should)leavethepanyatonce.老板坚持说那个人偷了钱并坚持要求他立刻离开公司。d）Hispalefacesuggestedthathedidn’tsleepwellandIsuggestedhe(should)haveagoodrest.他苍白的脸表明他没睡好，我建议他应该好好休息。以上的句子都有个共同点，就是要辨析的词语出现在同一个句子里，具有很强的代表性、对比性和说服力。学生自然而然就可以领悟到它们的区别。（1）（2）（3）（4）（5）（6）（他说那个that并不是他所说的那个that）然后叫学生们试着翻译并说出各个that的含义及词性。同学们觉得有趣，马上议论开了，个个争先恐后，畅其所想。最后我总结：（1）连接词，引导宾语从句；（2）（4）指示代词，“那个”；（3）（5）名词；（6）关系代词，引导定语从句。又如我在复习以f或fe结尾的名词变复数，将f或fe变为ves的单词时，我在黑板上写了下面这个句子：Thethief’se作“某一”的意思时，我原本用准备好的例句：Ihavereadthestoryinsome book.（我在某本书上读过这个故事。）在我讲这个用法时，恰好教室外有人找一同学，我灵机一动，说到：“LiMing,somepersonoutsidetheclassroomisaskingforyou.”（李明，教室外面有人找你。）并把这个句子写在黑板上，学生们在轻松的气氛中掌握了some这一用法。4思想健康，寓意深远例句的选择既要能体现所学语言结构特点，又要思想健康，情操高尚，对学生有教育，鼓舞和启迪的作用。这样寓教育于教学，让学生懂得且记住例句，那么他们自然就会受到例句所蕴含的思想的熏陶，此类例句可结合社会公德、法律法规、爱国教育、校纪校规等举出。例如讲解句型“It+be+adj.+for/ofsb.+todosth.”，可以举出以下例句：（1）It’snecessaryforeveryonetoobeythelaakemuchnoiseinclass.学生在课堂上大声吵闹是不对的。又如，在教学“非限制性定语从句”(模块1unit3)时,可运用如下句子：（1）Asisknowntoeveryone,TaiwanbelongstoChina.众所周知，台湾属于中国。（2）WehavesentShenzhouⅦintospacesuccessfully,whichshowsthegrowthofourcountry’spower.我们把神州七号成功地送入太空，这显示我们国力的增强。再如，讲“serve”一词用法时，我举了这样一个例句：Everyoneshouldservethepeopleheartandsoul.（每个人都应当全心全意为人民服务。）讲强调句型时，我用:Itisourpartythatletsusliveinahappylife.（是共产党使我们过上了幸福的生活。）像上面的例句所示的情况，平时老师专门抽时间教育不一定见效，学生容易听而不闻，放在英语课堂教学例句中，转换了形式，给学生以潜移默化的教育，别具意义。高中英语课堂不应该是沉闷、乏味的，而应该是生机勃勃、充满欢声笑语的；不应该是老师一个人在唱独角戏，而应该是学生勇于参与课堂教学活动的大舞台。我们教师要根据学生的认知水平和思维能力，以学生为中心选择和运用合适的例句，把思想性、教育性、实用性、趣味性和可接受性有机结合起来，化难为易，化平淡为神奇，化枯燥为引人入胜。只有这样，才能让学生“动”起来，才能让高中英语课堂“动”起来，从而实现教学效果和学习效率的双赢，体现新课标的真正的内涵。