浅谈高中历史课如何进行导入

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1、浅谈高中历史课如何进行导入：结合自己的教学实践，从创设情境教学导入、歌曲导入、漫画导入、影像资料导入等方面入手阐述了如何巧妙地导入可以抓住学生的心，激发学生的兴趣。　　关键词：导入；问题；歌曲；漫画；影像资料　　　　良好的开端是成功的一半，上历史课亦是如此。良好的导入就是历史课成功的一半，那如何使学生一上课就兴趣盎然、孜孜不倦地学习，导入新课在其中的作用是不容低估的。因此，如何精心设计历史课的导语,扣住学生感兴趣的“热点”，调动学生学习的积极性和主动性，创设良好情境，成为我们研究的目标。下面，我就结合自己多年的教学实践谈一些体会。　　一、利用问题，创设情境导入　　孔子曰：

2、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生变成“乐之者”，就要给他们创设体验的机会，使其获得情境的体验，促使他们多方面能力的发展。空洞的讲解，使人感到枯燥，而一次成功的实践活动将使人记忆良久。让学生带着问题进教室，带着更多的问题走出教室。这就要我们在日常教学中要从学生已有的生活经验和认知水平出发，把生活中一些能够与教学内容有直接联系的鲜活材料引入课堂，设计出学生既熟悉又有挑战性的问题，让学生自己去关注生活，在自己的生活中去搜寻，从他人的经历中去感悟，真正体验到从生活到知识再到生活的螺旋式的乐趣，从根本上改变过去只强调理论知识的学习而忽视与实际生活联系的弊端。因此，教

3、师要给学生提供实践的机会，让他们在实践中熏陶、完善和体验。学生只有将所学的知识运用于实践，用自己的心灵去感悟，用自己的情感去体验，才能从中感受到最大的喜悦。　　二、妙用歌曲，渲染气氛　　音乐是社会的产物，许多音乐具有强烈的时代感，一首好歌曲就是一段历史的缩影。巧妙地把音乐引进课堂，不仅能使学生兴奋激动，加深对历史事件的理解，开拓学生的思维，还能陶冶情操，培养人文素养。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心。”通过欣赏歌曲，使学生身临其境，感同身受，从而在潜移默化后受到教育，获得知识。例如，在讲

4、《九一八事变和抗日救亡运动的兴起》一课时，我首先播放歌曲《松花江上》，低沉而悲壮的歌曲很快就把学生带到国破家亡的历史情境中，学生的感情很快被激发起来，使学生对抗日战争为什么会发生和我们是如何抗日的等问题充满了兴趣，自觉主动地投入到这节课的学习中。　　三、漫画导入，直观新颖　　漫画是用简单而夸张的手法描绘生活或时事，它反映了社会现实。在教学中使用漫画导入，正确引导学生观察、分析、思考漫画的内涵，有可能达到较好的教学效果。如对第二次世界大战的历史，高中学生是十分熟悉的，甚至有不少学生对二战的战役、各国的将领均耳熟能详，在局部问题上，知识拥有量超过了授课教师。采用传统的直接讲授

5、，不仅不能激发学生的学习兴趣，甚至由于知识上的“失误”，效果可能适得其反。因此，我们可以一改平日的做法，采用二战时期英国的一幅漫画《三头怪兽》导入。　　图中的三头怪兽是指德国、意大利和日本。其中头部的是德国的元首希特勒，中间的是意大利的首相墨索里尼，尾巴上的是日本的陆军大臣和内阁总理东条英机。怪兽“三头一体”，反映了“柏林—罗马一东京”轴心的形成。通过观察漫画，结合教师的讲解，学生重新回顾了法西斯同盟的形成过程，而且能理解这样一只“怪兽”，为了实现它侵略的野心，必然会肆意扩大侵略战争，二战的爆发也就不可避免了。　　通过历史漫画导入，变抽象空洞的历史为形象具体的历史，让学生

6、用好奇的眼睛把这些形象的材料引入脑海，对历史的兴趣也就得到了提高。学生的注意力因为这样的一幅漫画得到了集中，不仅对旧有的知识起到了复习的作用，而且自然过渡到了即将要新授课程的内容。在这样的前提下开始教授新课，将事半功倍。　　四、剪辑影像资料，生动引导　　在历史课教学中，通过图片或影像资料来了解历史课更加形象直观，使一些历史知识更加鲜活，因此也是教师们比较普遍使用的一种导入方式。情境的创设是否巧妙得当，能否吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，是一堂课能否收到良好效果的关键。因此，教师应十分重视直观材料等多种形式创造教学情境，激发学生兴趣，使学生跃跃欲试，并引起学生的探究

7、欲望，为学生进入探究作铺垫。如在历史必修1“新中国的民主政治建设”的教学时，教师先播放录像《开国大典》，再现新中国成立时的宏大情景，拓宽了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，使学生置身新课学习的氛围，急切希望在老师带动下回顾那段光辉的岁月。　　当然，情境创设不是随意的，要以激发学生兴趣为前提。新课的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动地跟随教师去探讨知识的奥秘。情境创设还要因地制宜、因时制宜．并不是每一堂课都适合上述方法。另外，情境创设必须针对教学中的概念内容，设计的情境形象必须与教学内容的形象一致，“风马牛不相及”的事物是不能