浅谈历史课如何巧设导入语

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1、浅谈历史课如何巧设导入语山阳城区三中马朝春【内容摘要】历史课讲述的是已经过去的、无法给学生精确验证的历史现象，学生感到难以理解，枯燥无味•历史课如何吸引学生注意力呢？其中的一个关键在于教师的开课导言即导入语。导入语新奇、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，才能收到较好的教学效果；导入语平淡、刻板，往往使学生失去学习兴趣。笔者认为，可利用影视作品、热点问题、名言、诗词、成语典故、插图、提岀问题、创设情境等多种方法进行导入，提高学生的学习兴趣，开发学生的创造性思维。【关键词】导入语历史现象热点问题诗词情境有人用'凤头、猪肚

2、和虎尾'分别比作一堂课的开头、中间和结尾，就是说课的开头要像凤凰的头一样引人耳目，吸引学生；课程过程的教学内容要像猪肚一样丰富多彩；课的结束要像虎尾一样苍劲有力而回味无穷。我觉得这个比喻非常贴切，任何一堂课都应由开头、中间和结尾三部分来共同完成吸引学生精力、传授教材知识和设疑延续学习的教学任务。可以说，要上好一节课，三个部分不可或缺。俗话说「万事开头难”，课堂教学也是如此。历史不能再现，也不会重演，它讲述的是已经过去的、无法精确验证的历史现象，学生感到难以理解，枯燥无味•一节历史课如果能有一个引人入胜的“导入”，就能抓住

3、学生求知的心理，激发学生学习探究的欲望，从而为上好课打下基础。因此，精心设计历史课的“导入”，是历史课堂教学中不可忽视的一个重要环节，它直接影响到课堂教学效果和教学目标的落实。如果导入语新奇、有趣而且符合学生的年级段和年龄段特点,就能吸引学生注意力，激发学习兴趣，从而收到较好的教学效果；反之则往往使学生失去学习兴趣，影响教学效果.那么如何设计好每节课的导入语呢？我认为设计导入语没有固定模式，不同的内容、不同的特点、不同的年龄和不同的年级，选用的方式也不尽相同，只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果就行了

4、。一节课的开课导入语能否作到新奇、有趣、吸引学生，要求历史教师应广泛搜集各种与本节历史知识有关的资料和信息；应该吃透教材，充分掌握教材的内容特点，结合所教学生的年龄特点、年级特点、学习基础以及接受知识的能力，精心设计开课导入语。—、利用影视作品进行导入学生喜欢看电视，在上课前三分钟，可利用多媒体放映与本节课内容有关的视频，再现当时历史画面，紧紧吸引学生的注意力和学习历史的兴趣。如：在讲《甲午中日战争》这一节内容时，我在上课前五分钟让学生进教室，观看电影《甲午风云》中的“黄海战役”片段，看完片段后，教室非常安静，我开始与学

5、生进行问答交流：1、同学们：刚才我们观看的是什么电影？学生回答：《甲午风云》。2、它反映了中国历史上的什么事件？学生回答：甲午中日战争。3、从刚才的电影里我们可以看到这场战争的结局是什么？学生回答：中国失败。我再设问：那么，中日之间为什么会爆发这场战争？这场战争又是怎么样爆发的？中国为什么会失败？这场战争的失败又将给中国带来哪些影响呢？这节课我们共同来探讨这些问题。学生就非常感兴趣，注意力以下子就集中起来了，他们急于知道这些问题的答案。二、利用热点问题进行导入利用最新的热门话题导入新课，这是一种非常有效的吸引学生的方法。

6、如：讲到《第一次世界大战》这一节时，9.11事件刚刚发生，全球的目光都聚焦在美国。我是这样导入的：先利用多媒体放映9."事件的视频让学生观看，当看到世贸大楼顷刻间化为乌有时，学生当时喊了起来，我问：相信大家都知道刚才看到的录象是什么事件，学生齐声回答：9.笛事件。我开始导入：当9.笛事件发生后，美国震惊了，世界震惊了，人们都在担心第三次世界大战会不会由此爆发？于是，人们不得不把目光重新聚焦在前两次世界大战，今天让我们再次把目光聚焦在第一次世界大战。这样导入就深深吸引住学生，充分调动起学生的学习兴趣。三、名言导入中学生正处

7、于世界观逐步形成时期，他们的心目中总有一些比较崇拜的人物，用名人的经典语句导入新课，往往能引发他们的兴趣。在学习《美国南北战争》时，我先朗诵了马克思的一段话：他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。这位出类拔萃和道德高尚的人竟是那样谦虚，以致只有在他成为殉道者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄。然后问学生，这个人物是谁？他有什么功绩能得到马克思这样高的评价？由此扌题,导入新课。四、利用诗词进行导入。诗词语言精炼、生动、优美，学生喜欢朗读，因此，可以利用学生易懂或熟识的诗词导入新课，有助于激发学生学习的

8、兴趣。以《秦的统一》这一节为例，在上新课前先展示李白的诗《秦王扫六合》：秦王扫六合，虎视何雄哉。挥剑决浮云，诸侯尽西来。雄图发英断，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。在学生朗读完后，提问：这首诗称赞的是谁？他为什么能够统一其他六国？为了巩固统一，他又采取了哪些措施？由此导入新课内容。五、成语典故导入成语是我国语言宝