浅谈高中历史课堂导入

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1、浅谈高中历史课堂导入　　摘要：兴趣是最好的老师，课堂教学亦是如此，而导入新课则是激发学生兴趣和求知欲望中至关重要的教学环节。导入新课并无固定模式，所以需要教师要结合学生、教材等因素进行探索，从而达到激发学生积极性的目的。本文介绍了笔者在教学实践中应用的几种导入方式，以供教学参考。　　关键词：高中历史；课堂导入；导入方法　　历史学科与不同学科相比较有其特殊性，第一，时间跨度大；第二，辐射地域广；第三；涵盖内容多。学生对历史的感觉是最熟悉的陌生人，如果教师导课方法运用不妥，会加大学生对历史学习的距离感。反之，则会激起学生心灵中的智慧的火花。以下笔

2、者参考常用的导课方法，并结合自身教学实践，谈谈感想。　　一、开宗明义　　开宗明义是指上课伊始，教师直接点题，说明本课需要学习的要求和内容，并引起学生注意。此法是最简单的导入方法，一般适合在高年级文科班运用。若是在低年级，此法导入收效甚微。　　二、温故知新6　　此法注重知识衔接，一方面有利于学生原有知识的巩固，另一方面也能为后续学习进行铺垫。例如，在讲述苏联经济改革时，我们可先复习斯大林体制建立使苏联在短时期内取得辉煌成就，同时其高度集中的体制也给苏联留下了固有顽疾，那么斯大林的继任者能否通过改革清除前进过程中的绊脚石，还是原地踏步。通过复习学

3、生可明确斯大林体制的利弊，又能对苏联何去何从表示关切，从而引发学生兴趣。再如讲述明清之际进步思潮时，可让学生回顾儒学发展历程，并让学生体会一定时期文化折射出该时期的政治、经济的特质。从而导出明清之际政治、经济的特殊变化会对文化有何影响，儒家思想又会有何变化，进而导出新课。　　三、有图有真相　　有图有真相，不仅是一句网络热语，而且在历史课堂导入中也是必不可少的环节。图片可再现历史事件和历史人物形象，给学生以接近历史事件和人物的机会，从而吸引学生注意力。例如讲农耕时代的手工业时，可展示农耕时代在金属冶炼、纺织、陶器、瓷器方面的代表性作品，以此引起

4、学生兴趣，并在教师带领下去领略勤劳智慧的祖先取得的辉煌成就，进而了解古代手工业生产经营方式的特点。再如讲到文艺复兴巨匠的人文风采，可用中世纪时期的圣母图与文艺复兴时期的圣母图进行比对，从而凸显文艺复兴时期对人性刻画的真善美，进而引出文艺复兴时期的思想主线--人文主义，进而导入新课，这样既提升了学生的艺术鉴赏力，又激发了他们对文艺复兴时期内容求知的欲望。　　四、诗词导入6　　中国诗词讲究意境，而意境就是浓缩的精华。运用与历史课相关的诗词作为铺垫，不仅能提升教学意境，而且也实现了学科迁移的目的。例如讲大一统与秦朝中央集权制度的建立，可展示李白的诗

5、词"秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。"，并让学生思考诗词中所指的历史事件及产生影响是什么，进而导入新课。又如以南宋文天祥的"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"和明朝于谦的"粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。"以此展示文人的气节，并进而探讨气节养成源于何时，跟中国传统思想的变迁有何关联，进而导出宋明理学。再如讲到维新变法时，可引用谭嗣同的"我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。"以此衬托出戊戌变法失败的悲情色彩，同时也让学生思考戊戌变法到底是一场什么样的变法，最后为什么会失败，进而导入新课。　　五、对联导入　　对联是中国的传统文化习俗的表

6、现形式，学生对其了解多源于春联。如果将对联形式用以导课，不仅激发学生对传统文化习俗的兴趣，而且也从另一个角度解读历史，何乐不为。例如讲夏商制度与西周封建时，我就设计了一副对联，上联是为博一笑戏诸侯，下联是山崩地裂水倒流。通过上下联的比对分析，让学生明确是对西周历史事件的定位，从而引导学生分析西周政治制度的兴衰。再如讲到从中日甲午战争到八国联军侵华，可以展示当时北京城内流传甚广的对联，上联是万寿无疆普天同庆，下联是三军败绩割地求和。由此让学生分析其中的庆寿指的是谁？三军败绩及割地求和指何历史事件，由此导入新课。　　六、故事导入　　故事和历史有异

7、曲同工之处，只是故事更具趣味性，所以教师若能将故事的趣味性融入到历史讲述中，则能达到良好的教学效果。例如讲专制集权的不断加强时，可引用赵匡胤陈桥兵变之事，从中凸显其权力来之不易，所以强化中央权力则成为他的必然选择，由此深化学生对此认识6。再如讲到鸦片战争时，可将林则徐虎门销烟展现的民族气节与林则徐对西方侵略者应拿大刀砍其长腿的无知做法相对比，由此让学生思考像林则徐这样的爱国将领对西方认识尚且如此，何况当时朝廷比较昏庸的官吏呢，所以清朝在鸦片战争中战败是历史必然，社会性质转变亦是如此，从而进入新课。　　七、歌曲导入　　歌曲作为社会存在的一种表现

8、形式，其背后多与相关的时代背景相连。教师用歌曲导课一方面能拉近学生与历史之间的距离感，另一方面能营造出轻松的氛围。例如讲祖国统一的历史潮流时，可播放闻一多作词的《七