《快乐小青蛙》教学设计

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1、快快乐乐学语文——《快乐的小青蛙》教学设计与反思灌阳县直属机关第二小学王梅艳[设计理念]低年级阅读教学目标是使学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。因此，本课教学注意培养学生阅读的兴趣，利用情境教学法，将歌曲、表演整合于本课教学。把学习主动权交给学生，把读书时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。[重点、难点]1、重点：正确、流利地朗读课文。2

2、、难点：理解小青蛙说的话。[教具教法]1、教具：头饰、课件。2、教法：朗读法、表演法、情境教学法。[教学过程]一、歌唱导入、初入情景。1、老师和学生一起唱《小青蛙找家》，边唱边做动作。2、这首歌里有个什么动物，小朋友们喜欢吗？今天老师把它带进了课堂。（课件出示小青蛙），揭示课题《快乐的小青蛙》，并齐读课题。过渡：小青蛙掉进井里，为什么还快乐呢？我们去看看就知道了。[设计意图：唱歌既是一种“预热”，也是一首教学“前奏曲”，它与即将进行的课堂教学，与即将进行的文本天衣无缝，让课堂“未成曲调先有情”]二、初读课文，感知情景。

3、1、播放课件，激发兴趣。2、学生自由读课文，注意大象和小青蛙说的话。[设计意图：播放形象可爱的卡通动画，不仅吸引学生注意力，而且让学生在头脑里构建了课文的整体框架。]3三、读演结合，发展情景。31、（课件出示小青蛙掉到井里的动画）你们看，小青蛙在什么地方？小青蛙是怎么掉到井里的？它在井里干什么？你们如果掉到井里会怎么样？学生自由说。那小青蛙却在唱歌，这是一只怎样的小青蛙？让学生感受到这是一只快乐的小青蛙。2、这时候谁来了？说了一句什么话？（课件出示大象出现的动画）大家想：大象听到井里有人唱歌，会觉得怎么样？引导学生读出

4、大象惊奇的语气。请一个同学戴大象的头饰上台表演，师采访：大象伯伯，你刚才听到井里有人唱歌，心里怎么想的？让这位同学用惊奇的语气再读读大象的话。3、小青蛙这时是怎么回答大象的？课件出示小青蛙的回答。请一个同学戴上小青蛙的头饰上台表演。师采访：小青蛙，你掉到井里，这时你心里最想什么？从小青蛙的回答让学生体会小青蛙急切的渴望得到救助的语气。全班用急切的语气练读小青蛙的话。4、大象有没有马上救小青蛙？它又问了一句什么话？这次请喜欢大象的同学读大象的问话。5、大家自己读读小青蛙回答大象的这段话，从哪些地方可以看出小青蛙的聪明、勇

5、敢、机智？从小青蛙唱歌，它相信一定有人听到歌声会来救它，说明小青蛙很聪明、快乐。师板书：聪明、快乐。从小青蛙没有哭鼻子，说明它很勇敢。师板书：勇敢。指导朗读，“相信、一定”读重音，读出小青蛙自信、乐观的语气。6、你们喜欢这只小青蛙吗？你会怎样赞美这只小青蛙？学生有感情地赞美这只小青蛙。我们看大象伯伯是怎样赞美小青蛙的？一起用赞美的语气读读大象的话。看跟小朋友的话有什么不同？[设计意图：采用情境教学法，使学生仿佛置身于童话世界，使儿童与文本间产生某种撞击，这种充满美感和智慧的氛围，引发了儿童情感、心理的共鸣。以学生自己的

6、阅读感悟为主，让学生尽情地读，投入地表演；教师指导点拨为铺，充分尊重学生的感受，当学生的感悟有偏差或有不当时，教师通过各种形式的读、想象、联系生活等教学手段给予纠偏，提升认识。]四、分角色表演读，保持情景。1、全班分角色表演读，女同学扮演小青蛙，坐着表演读，男同学扮演大象，站者表演读。2、抽两名同学戴头饰表演课本剧。[设计意图：3角色扮演活泼有趣，既有助于学生体会小青蛙、大象的心理，加深对课文的理解，又锻炼学生语言表达能力、表演能力。]五、拓展思维，延续情景。1、假如你去救小青蛙，你会想什么办法？2、讨论：你在学习生活

7、中遇到过什么困难，你是怎么解决的？3、我们班每个人都是一只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙　，让我们一起来唱《小青蛙找家》，边唱边跳出教室外。全班在愉悦中下课。[设计意图：这一环节设计通过问题情境的营造，既充实了课文内容，又拓展了课文空间和学生的思维；既培养了思维的广阔性和创新精神，同时培养他们对事情敢于发表自己的看法、会想办法，与人交流的能力。][总评]1、创设情境，快乐学文。叶圣陶老先生曾指出：“教任何一门课程，最终目的都在达到不要教。假如学生进入这一境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历经，从而获得正

8、确的知识和熟练的能力，岂不是不要教了吗？”采用情境教学法，通过音乐、课件、角色扮演，让学生进入情境，营造了课堂气氛，学生自然而然情动于中，容易突破教学难点，理解课文。2、朗读训练，体验课文。语文教学的主要任务是指导学生学习语言，而学习语言最重要的是训练语感。叶圣陶先生说：“阅读总得‘读’，因为读得好，可以深切地传达出课文的思想感情