捕捉学生心理，创造良好的英语学习环境

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1、捕捉学生心理，创造良好的英语学习环境于玮玮（上饶师范学校，江西上饶334000）摘要：学生的英语学习活动是在一定的心理环境中和一定的动力驱使下进行的，因此，为学生创造良好的英语学习心理环境及提供足够的英语学习动力便是教师的两大基本任务。这两方面在传统的英语教学中没有得到足够的重视，随着人们对英语教学机制认识的加深，开始逐渐意识到心理环境和心理动力在英语学习中的重要性。下面就英语学习的心理环境和心理动力给予初步的探讨。关键词：心理；英语学习；创造环境：G633：A：一、学习英语的心理环境唤醒度和情绪作为心理环境影响的主要因素。为了让学生保持一颗平稳的心态面对学习，英语教师就需要为他们营造一种适

2、宜的环境，将学生调整自我的唤醒度和情绪技能训练出来，也就是毅力与意志力。大脑快乐激素的分泌取决于情绪的平稳与积极，多巴胺作为快乐激素，它的有效分泌能够促使大脑注意力集中、思维变的活跃起来。反之，不好的情绪对学生学习有着阻碍的作用，使得学生注意力集中不了、控制和操作方面出现失调。同时，学生的心理环境与唤醒度之间存在着重大的关联。当我们早上起床的时候，会感到大脑反应慢，反应不是非常的灵敏，这也就是唤醒度低的缘故。情绪太过于激动和紧张的时候，大脑的唤醒度要高出很多，这也是造成考试成绩不理想的主要原因。以下为耶克期-道森定律，我们从图中可以了解到，操作和控制的效率与唤醒度的高低存在密切的关联，功效最

3、大的时候也正是唤醒度处于中间状态的时候；任务越简单，其相对高度越好。学生自我的心理环境的调节能力是学生心理成熟的重要标志之一，这一方面是目前英语教学的薄弱环节，英语教师应当有计划、有步骤地培养学生调节心理环境的能力，以提高课堂教学效率及有效地应对各种场合，努力做到各种场合的正常发挥，努力追求各种场合的超常发挥。二、学习英语的动力英语的内在动力与外在动力作为学生积极主动性分析研究的两个基本要素。英语的内在动力因素有很多，在此，我们将为大家列举其中常见的两种。一是认知差，所谓的认知差就是指引起学生对英语的认知力不均衡，学生依靠内在驱动力的驱动，产生积极主动的能力，进而进行深入学习取缔这种认知方面

4、不平衡（认知差），有人称这种动力为学习的原动力。这种动力人皆有之，而且很有潜力，为有效利用这种原动力，便要求英语教师精心设计英语教学，具有良好的处理随机事件的能力，创设的认知差要科学、合理；过小的认知差激发不起学生学习英语的积极主动性，过大的认知差使学生产生可望不可及的感觉，会打消学生学习英语的积极主动性，丧失信心。其二是兴趣，爱因斯坦指出：“兴趣是最好的老师”，展现英语内部的奥妙，会给学生产生一种强大的吸引力，对英语产生深厚的学习兴趣。例如，一段优美的餐语对话，一段英语视听的豁然领悟及一段文章的漂亮汉译，都会激励学生去探索和揭示这种奥妙的机制，使学生喜欢英语。产生外部动力的因素也很多，例如

5、成就感，责任感、自尊心、理想、家庭及考试等等，过大的外部动力会对学生的身心发展及英语学习造成不良的影响（如逆反心理等），适度的外部动力对学生的英语学习是必要的，也是非常有效的。内部动力至关重要（有人把其称为学习英语的真正动力），但外部动力也不容忽视，在有些情况下也起着非常重要的作用，甚至是决定性的作用，可以称其为英语学习的内因和外因。三、创新意识英语能力、知识以及动因共同影响着英语的创新意识。英语课程创新点在于其知识上面，然而英语创新意识与其知识并不一定是成正比的。汤川秀树作为日本的物理学家，他指出：知道的事情越多，其好处也越多，知道事情的好处是有一个发现新事物的理论基础；然而，同时产生一种

6、死板的效果，无论出现什么情况，他都不会感到吃惊，从而降低了创新的能力，也失去了创新的机遇。英语创新的可能性是建立在其能力之上，发散思维能力作为一个影响创新意识的主要因素，它是一种非逻辑思维能力，其能力以直觉和感觉为主，其思考的方法和方式是不严谨的。英语创新源于这种不严谨的思维。好奇心、求异心、习惯性、怀疑心以及自信心等作为动因的基本要素。在此，我们简单介绍一下怀疑心与自信心，所谓的怀疑心，即就是重视新事物、调节旧观点，追求新事物的发展。所谓的怀疑不是说对事物的肯定否认，而里面含有肯定中的否定。黑格尔作为一代的辩证大师，他提到：“所谓的怀疑，就是活动于两者间的具体状态，与确认存在对立的观点，是

7、一种存在的悬念、举棋不定的思想。”在这种条件之下，种种疑问随之产生，也是这些疑问带领着学生去分析、研究和创新。要使学生具有学好英语的自信心，要使学生明确地知道自己具有学好英语的先天条件，通过努力一定能够学好英语，也可应用皮革力翁效应，让某个班的某些学生或某个班的全体学生知道他是学习英语的好学生（尽管他们并不是好学生），通过英语教师的阶梯性教学（阶梯要适度），这些学生真的变成学习英语的好学生。四、英语教学策略1