语文课是培养学生创新精神的问题和策略

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1、语文课是培养学生创新精神的问题和策略新世纪需要新型的人才，新型人才必须具有创新和实践能力。作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。那么，如何在语文课堂教学中培养学生的创新意识，如何让语文课成为培养学生创新精神的沃土呢？在教学实践中，我主要从以下几方面做尝试。一、以人为本，培养创新意识我国的传统教育过分强调知识的传承性而忽视了创造性，特别是在“应试教育”的影响下，唯分数论现象严重，各科教学只强化双基，而忽视了创新能力的培养，严重阻碍了学生个性及心理健康的发展。教师要以学生为根本，以学生为主体，由学生主动参与、自主学习。教师适当指导、适时点拨、适时引导，从学生

2、心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。在教学活动中，要做到以下几点：1.以学生的健康成长为前提要改变传统的“师道尊严”的思想和观念，重视学生的健康成长。健康成长是每个生命个体的自由与权利，也是最基本的生存要求，作为学科之一的语文课堂教学不应忽视这一最基本的价值所在。以传递知识为价值取向的传统的语文教学，教师往往关注机械训练，强化记忆，忽视了接受知识的学生个体是否愉悦，是否需要等问题。这样的教学，怎能挖掘学生的潜能，培养学生的创新意识和创造精神？如，在教《事物的答案不止一个》时，我说：“我们的课堂，我们做主。今天咱们的学习不是老师讲，而是大家学。如何学？问！问出你的精彩来！”我

3、选择自主质疑的学习方式，鼓励学生自己发现问题、提出问题，然后组织学生梳理问题、解决问题。这不仅极大地调动了学生的积极性，而且有利于展现学生解读课文的原生态思维过程，有利于教师介入学生思维品质的培养过程中。语文教学，要使学生丰富个体的人文内涵，培养健全人格、高尚情趣以及良好的个性品质，使个体健康成长。2.以学生的主动发展为根本“教育的责任就在于通过教师的启发与引导，使人不以僵化不变的观念去株守固有意义世界，而能自觉地在不断创新中提升、扩大已有意义世界。”也就是说，教育要立足人的主动发展，要树立以学生为主体，要把活动的主动权交给学生，多给他们一些思考的时间，多给他们一些活动的空

4、间，让他们多一些表现的机会，多一份创造的信心。学科课程中的重中之重——语文，当然肩负着重要的责任，要达到这个目标，以下策略是不可放弃的选择：（1）教学设计中要预留学生主动参与的时间与空间教师在事先策划教学过程时，要有弹性，要为学生的主动参与做好准备。如，一节公开课《美丽的西双版纳》，教师上课思路清晰，先整体感知——感受美，接着深入文本——品味美，最后拓展迁移——表现美，整个过程设计得相当流畅、自然。但由于事先设计好精细的提问，预订好标准答案，排练好了教师上课要讲的每一句话，整节课给人的感觉就是师生在舞台上表演，缺少学生主动参与的机会，缺少生成性，这样的课怎能点燃学生心灵的创

5、新之火？（2）教学时典型引路，鼓励学生积极创新在现行语文教材中，有关创新的事例俯拾皆是，哥白尼的日心说、达尔文的进化论、前人先辈的探索精神，令学生钦佩。同样，生活中的小小发明，也能点燃学生心灵的创新之火。如，商业行为中一句优美的广告词，也会使学生大开眼界，跃跃欲试。如，我上了一节广告词欣赏创作课，先引入一些社会上流行的广告语：如，“不打不相识”“天下第一厚皮”等。接着分析了广告词与商品之间的内在联系，并分析指出一些广告语存在的问题。然后让学生为学校、班级设计形象口号，居然收到许多富有特色的口号。如“××中，龙藏虎卧，××班，卧虎藏龙”等。用典型引路，富有启发性、鼓舞性，给学

6、生以创新的勇气和希望。学生的创新意识在一定程度上于教师的创新意识。二、鼓励想象，开阔创新思维法国思想家狄德罗说：“精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋——就是天才。”一切创造都伴随着想象，想象是焊接已知和未知的焊条，是孕育新思想的温床。想象过程中始终活跃着鲜明的形象，并与情感形影不离，从而极大地开发了创造力。在语文教学中，要充分发挥想象的功能，以促进创造能力的培养。1.增扩想象利用学过的课文引导学生对有关内容进行合理的补充、发展。比如，《我的叔叔于勒》一文，我们可以引导学生去想、去写“假如于勒回来（富或穷）会怎么样”，学生就会在对小说原有文本感知的基础上重新创造。同时，我们还

7、可以再对故事中的人物、细节、画面做一些广泛的拓展，或是顺向式的，或是逆向式的。在这些构思和想象中，学生的思维不由得就会打开和拓展：或天马行空或自由驰骋。让学生进行增扩续补想象，既能加深对课文内容的理解，又培养了学生的创新思维。2.画图想象让学生在语言环境中感悟语言，让学生把自己对课文语言的理解用图画表示出来，既是体会课文语言的过程，又是培养想象的过程。如，《飞红滴翠记黄山》一课中写黄山云雾瞬息万变，日出瑰丽雄奇壮观时用了两段精彩的文字，为了使学生读懂这些文字，并受到美的感染，可要求学生将文中对黄山云雾、日出的描写，