浅议“展示 评价”7321有效教学策略

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1、浅议“展示评价”7321有效教学策略我市近来构建了“展示评价”小组合作“七三二一”有效教学策略研究（七个课堂环节、三个教学流程、两类评价对象、一个评价体系）。该策略的目的是面向全体师生，促进县域均衡发展，提高学生学习乐趣，建立高效自信课堂。我通过对教研室“展示评价”7321有效教学策略的学习，最大的感触是让我想起了一句老话：活到老，学到老。我在教学策略的引导下不断地学习和探索，并对其进行了运用和创新。　　一、认真研究教学环节，按照要求备好课、上好课　　课堂的7个环节就像是探索奥秘的阶梯，引导学生思维活动步步深入，运用能力节节提高，特别是课前展示、热身导入环节，它充分给予学生自

2、主的空间，给教师分层教学的理念；在作业布置、课后延伸环节我充分做到了将课内知识与能力在课后延伸，让学生获得可持续性的进步。我告诉学生做什么作业、怎样去做作业、做到什么程度、学生能够得到什么奖，这样来激励学生在课后进一步努力，进一步巩固本课所学内容，为下一节课课前展示做准备。　　二、认真总结该策略的优势，有的放矢，应用于课堂教学　　“展示评价”7321有效教学策略最大的亮点是：它在抓住小学生心理和了解学生特点的前提下，以竞争为主线，牵引着学生在小组合作不断进步，让学生变成课堂中的“主人翁”，让学生展示自信，让快乐属于学生。　　在“展示评价”7321有效教学策略这个大背景下，我不

3、断学习和探索，本着这样的宗旨，展开了我的教学工作。　　在实施的过程中，学生学习和教师教学并不是一件枯燥无味的事。学生学得怎么样，老师教得好与坏，关键是看你是否肯真正的付出。在教学生活中，我也发现不乏一些教师进行这样那样的抱怨，曾经我也抱怨过，抱怨太累，可是最终我发现抱怨是没用的，因为付出才有回报，想天上掉馅饼？不可能。曾经一些同事告诉我：“干工作永远是为自己干的。”刚开始也没怎么体会到这句话的含义，可是在不到两年的教学过程中，我发现真的是如此。因为在认真努力工作的时候，不仅是干工作，而是一种不断进步和提高的过程。　　三、充分领会“展示”和“评价”含义，让学生由被动变主动　　“

4、展示”在教学过程中起着不可忽视的作用，它是让学生展示自信的方法，让学生展示使学习英语不再是以前的那种“填鸭式”的被动学法，而是学生自己积极主动的学。展示让教师的角色进行了大转变，教师只需进行点拨和师范，真正的主角是学生，让学生在舞台中自由发挥。　　当然，只有展示是不够的，要及时跟上对学生的“评价”。评价让学生的“弦”始终绷紧、不松懈，因为他知道只要一松，就会被落下，就会被淘汰。在教学过程中，及时评价是一定需要的。它的运用不仅让学生注意听讲，而且也使教师的工作更富有创造性。　　在教学过程中，我通过对“展示评价”7321有效教学策略的运用，学生熟悉这个学习模式之后，自然而然懂得如

5、何去做，不仅教师课中的工作量减少，而且学生学习的效率反而更高。从而使教学不是那么枯燥无味，学生学习并不是被动去学。　　四、及时反思，改变教法，让学生快乐自信　　对于“展示评价”7321有效教学策略的贯彻和落实，我反思了几点不足：一是评价不及时。二是对于课堂中出现的问题解决得不够及时。三是对于出现的问题研究得不够深、不够透，同时和同行们交流得太少。　　要真正让课堂高效，确实还需要不断地探索和学习，需要不断的努力。我尽量弥补自己的不足，发现问题及时解决，多发现课堂中存在的问题。在展示评价“7321”有效教学策略的前提下，不断创新，打破以往的教学老路，真正让学生在快乐中成长和提高。

6、我始终相信，我能行！因为功夫不负有心人，人没有目标就像船没有舵，人经常反省思考才能提高。因此我们要做到“博学而笃志”，经常“切问而近思”。只有这样，我们才会不断进步，才能让教学更加完美，让快乐、自信属于学生。　　【责编周春晓】