注重兴趣培养 提高英语教学的有效性

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1、注重兴趣培养提高英语教学的有效性兴趣是一个人力求认识，掌握某种事物的心理倾向。如果学生对英语感兴趣就会精神振奋，全神贯注地学习，学习效果特别好。小学生从三年级开始接触英语，根据小学生的自身特点和英语的认识规律，小学英语教学的目的是培养学生用英语进行交流的能力。在教学实践中，教师想要高质量地完成任务，达到教学目的，就要采取一定的教学方法来提高小学生学习英语的兴趣。　　一、激励性　　当学生回答问题以后，教师要及时进行以激励为主的总结和评价，对那些表现出色的学生，给予肯定性语言，如good，youareverygood，keeptrying等，使他们获得成功和进步。鼓

2、励的语言有助于建立和谐的师生关系，给学生以成功的体验，帮助他们树立外语学习的信息。有的学生上课时，不好表现，不善于言谈，这就需要教师宽容对待学生，多诱导，并及时表扬他们的点滴进步。有一次，我问一个不善于言谈的学生，yhairisblack.其他学生一听都自动地为她鼓起掌来，我也说good.并希望她以后再接再厉，争取把英语学好，她高兴地点了点头，现在这个学生也像其他学生一样积极主动举手回答问题了。　　二、参与性　　玩是孩子的天性，从玩中学到知识是他们的一种快乐。在学习英语中，就需要学生多参与，这就增强了学生学习兴趣，调动他们学习英语的积极性。如在学习“Animal

3、sonthefarm”时，因为农村的学生对这些动物非常熟悉，就让一些自告奋勇的学生来学它们的叫声，让其他的学生来猜这是什么动物。当学生猜出他们的名字时，告诉学生这种动物的名字用英语怎么读，同时把这种动物的名字板书在黑板上，这样学生的记忆深刻。再就是让学生多参与一些活动，如“猜单词比得分”这种竞赛正是激发学生兴趣，提高效率的激趣方法。我是这样进行的，首先在黑板的前面拉一条绳子，把准备好的单词卡片，挂在绳子上。然后，让学生看一分钟后，取下任意一张单词卡片，让他们猜老师拿走了哪张卡张，最先猜出的得1分（先分好组）。或者是让每组学生选一名同学拿着卡片或释义，或动作或用体

4、态语言表达出这一单词，让本组同学来猜，猜中几个得几分。在猜单词的比赛过程中，学生的思维始终处于兴奋积极的状态，想为本组多得分。不甘于落后他人的思想在学生中还能形成一种竞争意识和上进的动力，从而培养了学生学习英语的兴趣。　　三、利有简笔画调动学习兴趣　　英语教学质量和效率不仅取决于教师教学的积极性，更取决于学生的积极性，而要调动学生的学习积极性在于教师能否激发学生的学习兴趣，使其愉快地完成学习任务。因此，新课教学中充分发挥简笔画的特殊魅力，在“趣”字上下工夫。把简笔画引入课堂，这样既活泼又直观具体，化抽象为形象，提高了教学效果。如在教学“Partofbody”时由

5、于生词多，学生在记忆、拼写、读音时容易混淆，而用简笔画就可以生动展现“身体各部分”：ear，eye，nose，mouth，hand，foot等，这不仅增强了教学的直观性、趣味性，而且为培养学生的智能，提高教学效率，提供了一种教材。　　四、情境表演　　情境表演是学生学习英语的一个基本途径，通过表演展示课堂教学，正是顺应了学生的心理及生理特点，充分调动其积极性，达到教学最佳效果。学生从被动的信息接受变为积极参与者，有身临其境的感觉，学起知识来更容易接受。在外语教学中贯彻交际性原则是十分必要的。因为语言是人类的工具，学习语言的最终目的就是要交际，只会写而不会说被视为“

6、聋哑外语”，根本不能发挥语言的交际作用，而片面追求高分数而忽视培养听说能力的做法是与素质教育背道而驰的。为了体现学生的主体作用，要求学生根据教师设计的情境自由发挥，运用刚学或已学过的单词造句，并在课堂上表演。每次运用此教法学生都争先恐后，希望老师叫他们上台表演，这时讲台成了舞台，课本成了剧本，学生成了演员，他们充当不同的角色，充分显露自己的技巧和语言表达能力，课堂气氛轻松愉快，使学生能在学中有乐的情境中学会知识。例如，教学第二册Lesson14：Houcharethey？让一名自告奋勇的学生帮助教师表演在商店的情景。学生扮演店员，把要“卖”的东西押在全班学生的面

7、前，（如四支铅笔、一个铅笔盒、两块橡皮、一些水果还有一些学生能用英语叫出名字的物品）教师扮演顾客，用新的句型向扮演店员的学生询问这些东西的价钱。　　兴趣是激发学生求知欲的源泉，是学生养成良好学习行为的奠基石。运用情境教学，寓教于乐，使学生更加敏感地感知语言，更加积极地参与到语言实践活动中，有利于提高学生学习语言的兴趣，有利于知识和能力迅速转化，有利于发展学生的语言潜能和运用语言的能力。