大学英语精读词汇教学浅析

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1、大学英语精读词汇教学浅析[摘要]词汇在语言学习中占据着重要的地位，但是传统的“填鸭式”词汇教学方法效果并不理想，学生学得快忘得多，学过的词汇在使用起来也不得体。教师在大学英语精读教学实践中应该注意总结各种有效的教学方式，提高词汇教学效果，引导学生掌握并灵活运用词汇。　　[关键词]大学英语精读词汇教学现状策略　　　　1、序言　　词汇是语言的基本单位，是构筑语言大厦的基石。学生听、说、读、写、译各方面能力的提升都是建立在词汇的基础之上。estudents'reactiontotheteacher'sques

2、tionistoloyesomethingasareething.”我把这些句子都板书出来，然后要求学生指出reaction后面应该连接的介词，学生马上明白了“对某某事情的反应”应该使用“reactionto”。在这种交流的环境下，学生心态较为放松，掌握词汇也就容易多了，他们学习词汇的兴趣也会更加浓厚。　　3.2在词汇教学中注意文化的导入　　文化和语言是密不可分的，语言是文化的重要表现形式，是文化的载体。中西方文化差异在词汇层面上的体现是非常突出的。戴炜栋认为“在外语教学中将语言教学同文化教学结合起来进

3、行深入、系统的研究。”（2000:7)了解中西方文化的差异有助于学生把所学词汇得体地运用于实际语言交流中。比如，《大学英语精读》第二册第六单元中有这样一个习语“butterfliesinthestomach”，初看这个短语，学生会觉得它传达的应该是一种美好的意象。因为在中国文化中，梁祝化蝶的故事广为流传，蝴蝶代表着友谊、爱情、坚贞等美好形象；然而在英语中有一个短语“socialbutterfly”,指的是举止轻浮的交际花，蝴蝶在西方文化中的形象可就并不那么美好了。所以在词汇教学中，文化导入的缺失会直接影

4、响到学生对单词、短语甚至句子的理解和掌握。可见，文化层面上的词汇教学是必不可少的了。　　3.3词汇教学中巧借多媒体辅助手段　　多媒体技术的直观、生动、形象、信息承载量大等特点使得大学英语课堂更加丰富多彩，多媒体的恰当使用也能使得大学英语精读词汇教学取得事半功倍的效果。比如，文章“TheVillainintheAtmosphere”(unit5,book2)讲述了二氧化碳对大气层的破坏和对人类的影响，文中涉及到了很多科技词汇。我在课文的导入部分播放了从X上下载的VOA（VoiceofAmerica,即美国

5、之音）SpecialEnglish音频材料。SpecialEnglish的语速比较慢，适合学生捕捉具体的信息点，听清楚和二氧化碳有关的词汇。学生边听边做笔记，不仅锻炼了听力，也积累了许多科技词汇。这些在学生头脑中留有印象的词汇在学习课文内容时会被唤醒，这样学生对这些艰涩的科技用语也就掌握得更加牢固了。再比如，在讲解“household”（unit4,book2）这个单词的固定搭配“householdname/earoundthe．London：EdwardArnold，1974：36.　　[2]戴炜栋、

6、张红铃.外语交际中的文化迁移及其对外语教改的启示[J].外语界，2000(2)：2-8.　　[3]董亚芬(总主编)．大学英语精读第二册(修订本)．上海外语教育出版社.