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1、浅析大学英语词汇教学论文摘要:词汇教学是大学英语教学中一个重要的方面,但一直以来教学效果并不理想。本文从语音教学、构词法规律、分类记忆等方面分析词汇教学策略,旨在探索提高学生词汇记忆及语言习得能力的方法和途径。关键词摘要:词汇教学是大学英语教学中一个重要的方面,但一直以来教学效果并不理想。本文从语音教学、构词法规律、分类记忆等方面分析词汇教学策略,旨在探索提高学生词汇记忆及语言习得能力的方法和途径。关键词:词汇词汇教学构词法策略引言正如英国语言学家itton曾指出:“不发音的字母,双写的字母,非重读的元音等是英语发音对其拼写、记忆造成
2、的主要误区。”3因而,在讲解时应要求学生了解元音、辅音字母及其组合的发音规律;单词重音知识,单词音节的重读会影响字母的发音,此外重音位置的改变通常会改变单词的词类。另外,语音中的音节知识也是很重要的,大多拼写复杂的单词都是由多个音节组成的,按音节的发音来记忆会更准确。通过不断实践让学生掌握牢固的语音知识,养成良好的发音习惯。这样,掌握了正确的发音不仅有利于单词的记忆,还利于正确的拼写。二、利用构词法规律英语词汇的形态和意义一般没有必然联系,但它们有其内在的基本结构。那么学习和掌握构词法的一般规律就能由此及彼、举一反三地识记大量的同根词
3、,有效地扩大词汇量。4英语中常见的构词法有复合法、派生法、转化法、缩略法等,本文主要介绍前三种。2.1复合法两个及两个以上的词按一定的顺序排列构成新词的方法叫复合法(pounding),构成的词为复合词。英语中大量的新词是由原有的词复合而成的,在讲解这类词时,教师可以将各组成部分分开来讲。例如gentleman(绅士),教师不指出的话,学生只能硬背了。如果教师用复合法来讲,效果会不一样:gentle意为“文雅的,有礼貌的”,man意为“人”,合而为一“文雅的人”,喻指绅士。ute(往来于两地)变成mute(往返的旅程),tofunct
4、ion(运转)变成function(作用、功能)。形容词变动词narroble(谦恭的)变成tohumble(压低...的身份)。这类转换在英语词汇中很多,这就要求学生在记忆单词时加以注意。三、联想分类记忆分类记忆单词不容易忘记,道理是显而易见的。多项研究表明,材料在人的大脑中归类得越有条理,就越容易回忆出来。因而在讲解新单词时要培养学生分类的意识。词汇分类的方法常见的有按语义分类、按读音分类和按词根分类。3.1语义分类语义分类是根据单词的同义、近义、反义和类属关系来分类。英语词汇丰富,有很多的同义、近义和反义词,对于这部分词课堂上教
5、师都会给予强调,这里本文不再阐述。下面就类属关系举例说明。在语言学上,类属关系也称为上下义关系,即具有一般性、包容性的词与一个更为具体的词之间的意义关系。6例如,上义词floorningglory(牵牛花)。可见下义词中所列举的词属于花的类别。再如,上义词fruit(水果),下义词orange(橙子),elon(西瓜),mango(芒果),stra(要求,声称),declaim(慷慨陈词),reclaim(收回),exclaim(呼喊)都是同根词,其中-claim是词根;respect(尊敬),inspect(检查),aspect(方
6、面),introspect(反省)都有一个共同的词根-spect。因此,在教学中要让学生善于把握词根,从形态上归类记忆。四、其他1.在阅读中扩大认知词汇。除了充分利用课堂教学时间外,教师应根据学生的实际水平布置可行的阅读任务,帮助他们选择适当的阅读材料,尤其是阅读那些信息量大、趣味性强、知识丰富,反映当代英美文化、生活的读物,使学生有更多的机会接触到地道的英文。2.在语境中记忆。英语词义灵活多变,甚至可以说,每个词出现在不同的上下文都是一个不同的词,因此要让学生将词汇和语境联系起来。在讲解时教师可分别给出不同的例句,让学生联系上下文猜
7、测单词的具体语义,这有助于克服学生英汉对等的观念,促进积极思维。3.注重词汇文化内涵的传达。著名学者胡文仲说过:“只学习语言材料,不了解文化背景,犹如只抓住外壳而不会领悟其精神。”7可见,语言和文化是互相融合,必不可分的。词义中蕴涵丰富的文化知识,那么在教学中教师应介绍词汇的文化背景,尤其是中英词义差异,避免学生因望文生义造成的误用,提高学生词汇应用能力。4.活用工具书。字典是学生的良师益友,查阅字典可以在短时间内获得较多的信息,其中包括发音、词义、语义和搭配、例句等。这样学生不仅能提高自学能力,也能养成良好的语言学习习惯。结语词汇学
8、习对于大学英语教学是十分重要的。随着大学英语教学改革的不断深化,对认知词汇的要求也不断提高。因此,高校教师应通过激发学生兴趣,克服其畏难情绪,更主要的是教给学生词汇习得的策略,让学生积极主动地去探索总结适合自身的记忆方法
