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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：浅析大学英语词汇教学指导老师：XXX二〇一一年十二月十日摘要:词汇教学是大学英语教学中一个重要的方面,但一直以来教学效果并不理想。本文从语音教学、构词法规律、分类记忆等方面分析词汇教学策略,旨在探索提高学生词汇记忆及语言习得能力的方法和途径。关键词:词汇词汇教学构词法策略引言正如英国语言学家Wilkins.D.A所言:“没有语法,不能传递很多信息;没有词汇,什么也传递不了。”[1]可见,词汇学习在语言交际和文化交流中的重要性。根据2004年颁布的《大学英语课程教学
2、要求》(试用),大学阶段的英语教学要求分为三个层次,即一般要求、较高要求和更高要求。其中一般要求推荐词汇量为4500个单词和700个词组,其中2000个单词为积极词汇。[2]但是,目前许多高校学生并未达到这一要求,在笔者教授的班级中许多学生花了大量的时间和精力去记忆单词,但效果不佳。究其原因,主要是记忆方法单一、死记硬背,阅读量少,缺乏词汇习得策略。针对这一现象,教师应当改进教学手段,优化教学模式,积极探索词汇讲授的方法,加强学生的词汇记忆。下面笔者结合从事大学英语教学的体会,介绍几种词汇教学法,与同仁交流。一、重视语音教学语音是词汇学习的基础。英语是拼
3、音文字,语音是其表达的媒介,没有坚实的语音基础,会影响听、说、读等各方面的发展。因此词汇教学的第一步,即正确教读生词,让学生能够读得准,读得顺,读得好。对于大学生来说,他们已经掌握了一定的音标基础,教师应侧重讲解发音规律及语音学相关知识。国外学者Mitton曾指出:“不发音的字母,双写的字母,非重读的元音等是英语发音对其拼写、记忆造成的主要误区。”[3]因而,在讲解时应要求学生了解元音、辅音字母及其组合的发音规律;单词重音知识,单词音节的重读会影响字母的发音,此外重音位置的改变通常会改变单词的词类。另外,语音中的音节知识也是很重要的,大多拼写复杂的单词都
4、是由多个音节组成的,按音节的发音来记忆会更准确。通过不断实践让学生掌握牢固的语音知识,养成良好的发音习惯。这样,掌握了正确的发音不仅有利于单词的记忆,还利于正确的拼写。二、利用构词法规律英语词汇的形态和意义一般没有必然联系,但它们有其内在的基本结构。那么学习和掌握构词法的一般规律就能由此及彼、举一反三地识记大量的同根词,有效地扩大词汇量。[4]英语中常见的构词法有复合法、派生法、转化法、缩略法等,本文主要介绍前三种。2.1复合法两个及两个以上的词按一定的顺序排列构成新词的方法叫复合法(compounding),构成的词为复合词。英语中大量的新词是由原有的
5、词复合而成的,在讲解这类词时,教师可以将各组成部分分开来讲。例如gentleman(绅士),教师不指出的话,学生只能硬背了。如果教师用复合法来讲,效果会不一样:gentle意为“文雅的,有礼貌的”,man意为“人”,合而为一“文雅的人”,喻指绅士。waterfall(瀑布),water意为“水、大片的水”,all意为“落下、降落”,合在一起“大片的水直落而下”,体会出瀑布的意境。通过这种形象而生动的复合,学生会感到有趣,不经意间记住了三个单词。在词汇教学中使用复合法,主要是通过了解复合词和各部分的含义,扩大词汇量;同时也使单词记忆更加贴近生活,增加学习的
6、乐趣。2.2派生法派生法是英语中很常见的构词方式。派生词缀加在一个原有的单词上构成一个新词,叫做派生词(derivation)。根据词缀在新词中不同位置,可分为前缀和后缀两种。前缀改变原词的意思,但通常不改变原词的词性;后缀加在词干的末尾,改变原词的意思,并且在很多情况下改变原词的词性。借助前缀、后缀、词根等基本构件,单词记忆会更加科学高效。这里列举一些构词力强且广泛使用的词缀。例如:sub-表示“在...下面;附属的”如subtitle(小标题),subsidiary(子公司),substandard(不够标准的)。tri-表示“三(个)”如trian
7、gle(三角),trilogy(三部曲)tricycle(三轮摩托车)。-ish表示“像...似的”如childish(孩子般的),devilish(恶魔似的)bookish(书生气的)。虽然英语词汇量大,但词缀的数量却是有限的,在教学中教师要帮助学生熟悉词缀,同时要求学生自己也要善于总结归纳。2.3转换法转换法(conversion)是现代构词方法中最为简便的途径。即不改变词的形态使词从一种词类转化为另一种词类,从而使该词具有新的意义和作用,成为一个新词。它的特点是无须借助词缀就实现词类的转换,又叫做零位派生(zeroderivation)。[5]例如
8、,名词变动词doctor(医生)变成todoctor(伪造),skin(皮肤)变
