基于研究型学习的铁路货运组织课程教学改革研究.pdf

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1、万方数据2011年3月第12卷第1期长沙铁道学院学报(社会科学版)MRI"．201lVoI．12No．1基于研究型学习的铁路货运组织课程教学改革研究冯芬玲(中南大学交通运输工程学院，湖南长沙410075)摘要：铁路货运组织课程的环境、对象已经发生了许多新的变化。本文分析了进行基于研究型学习的铁路货运组织课程改革的背景，理清了课程改革的思路，明确了该课程的功能与定位。提出了三种教学模式和六种教学方法，并指出在具体实施教学中，应将各模式和方法优化组合利用，并提出加强教师教学法的基本素养和相关能力的提高。关键词：研究型学习；课程改革；tt学方法随着社

2、会经济的发展和信息技术的引入、应用，铁路货运组织变得更加现代化。铁路货运组织是一门专业课程，传统的教学方式就是将铁路货运组织相关的知识传授给学生即可。在这种教学方式下，学生的学习主要呈“接受性学习”的特点。整个教学过程多以课本为主，接触的内容多是表面化的，与实践分离，对铁路货运相关的前沿研究动态了解较少，学起来也比较枯燥。基于研究型学习的教学方式，是以培养学生合作学习的能力、应用知识的能力与探究问题的能力为目标的教学方式。它强调教师研究性地教与学生研究性地学的有机融合，主张师生在共同研究中共享研究乐趣和研究成果，促进创新精神、创新能力和创造性人

3、格发展的教学思想、方法和模式的综合。在这种教学方式下，学生的学习具有开放性、过程性、合作性、探究性、应用性与创新性等特点。因此，基于研究型学习的教学方法有助于学生更好地学习铁路货运组织这门课程。了解铁路前沿发展。一、铁路货运组织课程改革的思路教学改革要以转变教育教学理念为先导。教育的改革与发展，是由教师来运作和完成的；社会的发展，也使教师的职能在发生着变化。大学研究型教学的开展需要教师创新教学观念，树立富有时代特点和内涵的成才观、目的观和评价观。基本原则是变突出知识目标为突出能力目标；变课堂活动、问答、习题、巩固知识的传统讲授为研讨等互动性学习

4、；变以教师为主题为以学生为主题；变知识理论实践分离的课程设计为知识理论实践一体化的课程设计。坚持以“研究型学习”和“使学生更加了解铁路现场货运组织和前沿技术”作为课程改革和建设的核心，使铁路货运组织课程紧密结合交通运输专业建设，根据专业领域和课程要求，参照大学生培养标准，积极改革课程体系和教学内容，建立突出研究能力培养的课程标准，按照研究型学习的标准来设计学习领域与学习情境，精心设计教学案例，改革教学方法和手段，将知识能力要求和传授融于过程中，通过任务加以驱动。104二、铁路货运组织课程教学设计(一)课程的功能与定位铁路货运组织课程应当突出专业

5、课程的特色，本课程是交通运输专业的专业课程，与其它几门课程构成整个铁路运输体系，使得学生对铁路运输过程有一定的了解。本课程的核心能力目标是介绍铁路运输组织相关的知识，使得学生对整个铁路货运组织有一个宏观的认识。(--)课程教学设计1)教学模式设计1．“自学—讨论”模式“自学—讨论”学习模式的实质就是一种研究型学习的方式。它是以《铁路货运组织》的学习内容为思考对象，以自学为主，通过自己阅读教材，对教材内容的理解和掌握进行审视和分析，主动地获取知识、应用知识、解决教材中的实际问题。最后，在老师的指导下，进行讨论交流思想。在当今知识爆炸的时代，知识更

6、新速度很快。在这样的浪潮下，铁路也快速向现代化铁路过渡。这就要求每个人都要对自己所学习的知识不断地进行反恩，通过反思发现自己原来知识的不足，然后去学习新的知识，使自己的知识结构得到更好的优化，这样才能适应不断发展变化的铁路。该模式要想在教学中发挥作用，需要教师努力地寻找课本的知识点，学生关心的铁路热点和学生的知识及心理实际的结合点来确定讨论题，并充分调动学生参与的积极性，使整个讨论过程在教师合理的调控下进行。实施过程如下。(1)确立学习目标。教师为引导学生自学而提出一个自学提纲，该自学提纲应抓住教材重点和难点，体现理论联系实际的原则，既引导学生

7、弄清理论，又引导学生分析实际问题，提出的问题可以是教材中与铁路前沿进展相关的，也可以是引导学生运用所学理论分析铁路中的实际问题。自学提纲应一次性出示，引导学生从整体上掌握知识。(2)恰当运用课堂讨论。课堂讨论以小组形式进行，给出讨论的范围，学生自行查找资料，经过充分准备之后，讨论出收稿日期：201l一01—15作者简介：冯芬玲(1973一)，女，河北邯郸人，博士，副教授。万方数据具有代表性的研究小问题，然后每组推荐一名同学对本组讨论结果进行综合，向全班同学汇报，教师对各组讨论做出恰当的点评，总结同学们的发言，针对共性问题进行讲解，留下能培养学生

8、的研究能力的问题让有兴趣的学生自行探讨。(--)“合作一反思”模式。合作一反思”学习模式是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促