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1、基于学生学习方式转变的研究型课程张春玲。摘要】研究性学习在教育实践中已日益受到人们的关注和重视指向于研匆性学习方式的研究型课程,它的实施巫待注意几种倾向。作为一种课程形态,。年,其独特的价值都是中小学重要的学习方式只不月教育部颁布了《全日制普通高级中过接受性学习方式过分强调接受和掌握忽略了发现,“学课程计划试验修订稿》将研究性学习作为综和探,,究容易压抑学生的兴趣和热情不利于学生创”,合实践活动的一项内容列人国家基础教育课程计。新精神和实践能力的培养但不能就此说接受学习。划之中这项课程改革已经于年秋季开始在、、,、是落后的过时的应抛
2、弃的发现学习是先进的唯,部分省市的高中试行并于年秋季在全国部分。,一的实际上中小学大部分是以接受性学习方式。小学三年级起和初中试行对于广大中小学教师,为主接受性学习尤其在学科课程的教学中仍然是,,来说研究型课程是一个全新的课程领域自然会引,主要且极具实效的学习方式这是学习的特点所决,起广泛的关注和成为鱼待了解的内容本文就为什。,定的我们只是把过去被忽视的今天要提倡而不、么要开设研究型课程它是一种什么性质的课程及。,是走极端亦即在开展有效接受学习的同时强调。实施中应注意的有关问题作些探讨、、发现学习探究学习研究学习成为学习方式的构成、
3、一研究型课程是着眼于转变学生学习。之一这在基础教育课程改革纲要中已有明确的要方式的课程“、、求改变课程实施过于强调接受学习死记硬背机,年月《中共中央国务院关于深化教育,、、械训练的现状倡导学生主动参与乐于探究勤于,“改革全面推进素质教育的决定》指出实施素质教,、动手培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识,,育就是全面贯彻党的教育方针以提高国民素质为、的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的,根本宗旨以培养学生的创新精神和实践能力为重。”,,能力因此研究型课程的开设不仅仅是一种新的,‘、、、’、点造就有理想有道德有文化有纪律的德智,
4、。课程形态而首先是学习方式的深刻变革。”体美等全面发展社会主义事业建设者和接班人这、二研究型课程是与研究性学习方式相,不仅是素质教育目的的规定性表述而且明确提出对应的课程形态将学生创新精神和实践能力的培养作为素质教育的研究性学习是在年代课外活动、年代活。,重点要培养学生的创新精神和实践能力必须有。“动课的基础上逐渐发展起来的研究性学习是学效地改变以往学生单纯接受教师知识传授的学习方,、生在教师指导下从自然社会和生活中选择和确定,、式构建一种有助于学生投人社会生活亲历实践过,、专题进行研究并在研究过程中主动地获取知识应,程的课程与教学
5、体系使学生形成一种对知识的主、。”“用知识解决问题的学习活动设置研究性学习的动探求,并重视实。际问题解决的积极学习方式目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主,从教育心理学角度讲学生学习发生的方式有,,的学习方式为学生构建开放的学习环境提供多渠,接受和发现两种在接受学习中学习的内容是以定、道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践、,,“论结果的形式呈现出来学生只要理解和记忆知,的机会促进他们形成积极的学习态度和良好的学”,是什么强调的是知识的稳定性和系统知识的掌习策略,培养创新精神和实践能力。”〔’研究性学习,握在发现学习中学
6、习的内容是以问题形式呈现出“”、“”、“与信息技术教育社区服务与社会实践劳动,、“”,来让学生去解决找答案问为什么强调的是知”“”与技术课程一起被国家指定为综合实践活动课。识的可变性和灵活能力的培养两种学习方式都有。“”程的有机构成综合实践活动强调学生通过实张春玲河南洛阳师范学院教育科学研究所副教授格阳©1994-2009ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net日属‘口人网,,,,践增强探究和创新意识学习科学
7、研究的方法发能力反思整理已经学过的知识并通过对知识的综,,展综合运用知识的能力是小学至高中学生的必修合运用解决实际问题所以在高中阶段尤其要重视。。课程研究型课程的开设研,三、究性学习的实施需要依托相应的课程载体实施研究型课程应注意的几种倾向,,在目前的学校教学系统中研究性学习有两个实施从我国目前实际情况看研究性学习在教育实“。,渠道一个是作为一种学习方式渗透于学生的所有践中已日益受到人们的关注和重视然而研究型、。”学科所有活动之中的一个是专门设置以研究性,,课程因为是一门新的课程有的对它存在一些误,“,,学习方式为主的研究型课程它是
8、为研究性学习方解在此做一点分析和澄清以推动研究型课程的有、式的充分展开所提供的相对独立的有计划的学习。效实施。”“机会是指向于研究性学习方式的定向型课研究型课程是培养小科学家的课程。”,程〔〕在现行条件下前者尽管是实施研究这是研究性学
