浅议思想政治课探究式教学的基本策略

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1、浅议思想政治课探宄式教学的基本策略李以星山东省临清市烟店镇中学252665与传统的接受式学习相比，探究式学习表现出更多的开放性、问题性、实践性和学生参与性的特点。探究式学习注重实践操作，尊重学生的需要，关注学生的学习心态，将学生異有的好奇心和求知欲上升为由探究获得新的体验，获得结论以及对其承担责任的需要。所以探宄式学习是学生在学科领域或现实生活的情景中，通过发现问题，调查研究搜集和处理信息，表达与交流等探究活动，获得知识、技能和情感、态度体验的一种学习方式和学习进程。在近几年的课堂教学改革实践中，通过自己的逐渐摸索

2、，实践了“探究式”教学模式。现将我在H常的思想政治课探究式教学中做的以下几个方面的尝试归纳如下。一、课前探究课前探宄是在上课之前，学生在教师的指导下有目的、有计划地对所学内容的探究过程。它括两个方面。1.导学一一探究内容。通过教师布置预习提纲，教给学生预习方法，指导学生预习探宄教学内容。首先让学生确定题目，理顺知识体系，让他们整体感知教材；其次，根据预习提示，让学生认真研读课文，了解新概念、原理，找出重点，发现疑点，边读边划，作出标记；再次，要求学生析读课文及漫画、名言，对栏目中的“想一想”“试一试”积极思考；最后

3、要求学生对课后的“读读、想想、议议”及相关的练习题，能做的先做，从而为学习新知识扫清障碍。2.导做一一资料搜集。要改变学生的学习方式，倡导学生主动参与，乐于探宄，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。初中思想政治课主要关注培养学生良好的道德品质和心理品质，形成健康的人格，增强法制观念及社会责任感，因此，我在教学中特别注重学生的情感体验。为此，我在课前根据教学内容的需要，让学生幵展资料搜集或小品表演等。二、课堂探宄1.巧设起始情景，激发学生探究。人都会触景生情，在教学过程中，引入、

4、制造与教学内容相适应的具体场景或氛围，激发学生的探究欲望。探宄式学习往往以提出一个令人疑惑的事件为开端。学生面对这样的问题，会产生疑惑，进而想去解决它。我利用这种内在的探究渴望，激发学生的兴趣和动机，达到顺利教会学生科学研究程序的目的。2.依靠问题，推动探究。科学探究要把问题作为推动学生学习的动力。教师要为学生创设一种鼓励提问、大胆发言的氛围，使学生大胆地解释材料，假设、挑战证据，或批评对方的研究设想。教师应该冇步骤、渐进式地导向本质问题，使讨论集中在几个问题上。面对问题，教师不应把现成的答案完整地告诉学生，而是要

5、引导学生去探宄解决问题，让学生做探究的主体。在这一过程中，教师要巧点妙引，采取师生互动的方式。3.注意总结，升华认识。政治学科不同于自然学科，苏探究问题的结论有政策倾向。如果学生探究的结论较科学和全面，教师可做简单概括性总结；如果学生在结论上达不到对真理性的认识，认识不完整，教师应高瞻远瞩，注意总结和强调。也就是教师对探究问题所得出的结论的强调是其主导作用发挥的关键阶段其作用至关重要。我认为能否做到这一点能明显反映一个政治教师进行探究式课堂教学角色发挥水平的高低。4.明理内化，导行探究。政治课教学通过师生交流、共同

6、探究，使学生的知识、能力、觉悟三者都得到提高，实现“明理、导行”的B标。因此，教师在教学中不但应注重知识的形成过程，更要注重引导学生联系社会实际和个人生活、思想实际，引导学生用科学的方法和正确的态度去面对生活，解决实际问题。如讲“艰苦创业”后，我创设问题情景，现在学校里同学爱享受、讲究吃穿，用名牌衣物搞攀比。让学生分别谈谈对这种现象的认识。这种问题既贴近学生的生活实际又帮助学生提高了认识，指导他们今后的学习与生活。三、综合实践活动探宄根据全新的《课程标准》编写的初中政治教材，强调学生的探究能力和创新意识，学习科学研

7、究的方法，发展综合运用知识的能力，培养学生的社会责任感。对此我在教学中根据教学内容开设活动实践课，并与课堂教学相互配合。1.指导学生撰写政治小论文。这是理论联系实际，加强对学生的思想政治教育，提高政治课教学质量的重要途径。小论文写作是对学生理解运用知识能力考查的有效形式。在小论文设计时要以学生的需要、动机、兴趣和直接经验为条件，让学生通过自己的理解和感受，说真话，抒真情，明真理，导以行。通过论文写作不仅加强了对学生的思想政治教育，而且培养了学生搜集、整理资料的能力，培养学生多角度分析综合资料的能力。2.辩论课。辩论

8、课可组织学生分别代表正反两个对立的观点，经过双方唇枪舌战的辩论，产生思想的碰撞，获得新知，也可组织学生围绕某一理论或实际问题各抒己见，展开辩论。这样学生在自由的辩论中培养学生分析和解决问题的能力，锻炼独立思考和求异思维的能力。3.社会调查。如讲完环境问题的产生及危害后，让学生围绕“我们当地存在哪些环境问题”展开调查。组织学生对周围的工厂、企业进行调查；让学生