《昆明的雨》教案

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1、《昆明的雨》教学设计章丘道通实验学校初中部王印栋教学目标：1.了解昆明雨的特点。 2.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法， 平淡自然的语言风格。3. 感悟作者对往昔的一种怀念和对生活的热爱。教学重点：理清思路，感悟作者表达的情感。 教学难点：通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。一、导入同学们，雨是自然界中最常见的自然现象之一，也是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体，比如有“潇潇暮雨”、“寒雨连江”的悲情与愁苦，也有“润物无声”、“空山新雨”的喜悦和希望。那么，今天我们就跟

2、随汪曾祺先生一起走进《昆明的雨》，看能给我们带来怎样的感受。二、作者简介及生活背景汪曾祺（1920年—1997年），江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。代表作《受戒》《大淖纪事》等。曾经在昆明求学、工作生活了7年,对昆明怀有深刻的感情。三、整体感知1、请同学们快速默读课文。要求：（1）标出段号（楷体字引文部分，不单独成段），不明白，不认识字词的画出来，一起解决。（2）思考作者对昆明的雨有怎样的感情？2、正字音：重点词语菌（jùn）子择（zhái 

3、）净3、回顾问题，作者对昆明的雨有怎样的感情？找出原文中的句子。明确：“我想念昆明的雨。”四、合作探究同学们同桌或者小组合作，思考探究以下几个问题。1、“我想念昆明的雨”在文中出现了几次，分别在文章的什么位置？为什么作者这样安排？明确：出现了二次，在文章的开始和结尾。内容上：突出强调作者对昆明的雨的想念至深。结构上：做到了前后呼应。2、既然是前后呼应，按理说文章应该是完整的了，为什么作者还要在第一段写给宁坤的画呢？明确：所画的都是有关雨季的事物，仙人掌，菌子，花，突出昆明的雨之多；引出下文对昆明的雨的具体描述；还吸引读者的阅读

4、兴趣。3、昆明的雨与别的地方的雨到底有何不同，让作者如此的念念不忘？请同学们读一读3—5段，用一句话来表达？明确：“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。”4、昆明的雨为什么“明亮”的，为什么是“丰满”的？怎样才能读出它们的特点？明确：“因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。”“我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。”“草木枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。”朗读指导：能表现事物特点或者情感的词语要重读。5、文中都具体写了哪些有关昆明的雨的事物，让作者有如此的感受？选一个或

5、者几个你印象深刻的分析一下，有什么特点，表达了作者怎样的感情？学生选择其一或者二分析：并指导朗读。A仙人掌：有什么特点，倒挂也能开花说明了什么？明确：肥大，倒挂也能开花；昆明雨水之多。B菌子；有哪些种类，有什么共同的特点，味道怎样，表达作者什么感情，能读出菌子的美味吗？明确：“雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子，牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌⋯⋯ ”；除了鸡油菌之外都非常美味。表达了对昆明的雨的喜欢和怀念之情。C杨梅：有什么特点，写味道的时候采用了什么手法？ 明确：个头大，颜色黑红。采用对比的手法突出“火炭梅”的味道之美

6、，表现了作者的喜爱之情。D卖杨梅的都是苗族女孩子：是怎样的女孩，用两个字概括，从哪里看出来？读一读。明确：运用人物的外貌、语言描写(细节描写)、动作描写。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。E缅桂花和木香花：有什么共同的特点，从哪里可以看出，找出相关语句读一读？明确：共同的特点：茂盛。表达了作者对昆明的雨喜爱和赞美。6、文中除了通过回忆具体的人和物表达作者对昆明的雨的喜爱之外，雨有时还会引起作者的什么思绪？明确：淡淡的乡愁7、请同学们概括文章的最10段描写怎样的场景？明确：我和德熙在小酒店

7、喝酒的场景。8、这里的“乡愁”具体指什么？与昆明的生活场景有什么关系？补充背景资料：作者曾经在昆明求学、工作生活了7年,对昆明怀有深刻的感情，将昆明视作自己的第二故乡。明确：淡淡的乡愁是作者对昆明的怀念，是对昆明当年宁静、恬然的生活的怀念。并用一首诗来表达自己的内心：莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。五、主题升华回味“昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的。”这句话，是不是有了更深刻的理解和体会，我们该怀着怎样的感情去读这句话？明确：对昆明的雨的喜爱、想念、赞美；对以往美好生活的怀念和热爱；指导朗读

8、：“明亮”，“丰满”用轻松愉悦的语调，“动情”要重读，拖长音。六、艺术特色和语言艺术同学们，读完这篇课文后，作者是用怎样的手法和语言来描绘饱含如此深情的昆明的雨的？明确：以小见大；语言简单、平淡、自然、朴实。七、小结： 生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受