谈如何进行低年级趣味识字教学

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1、谈如何进行低年级趣味识字教学“人生聪明识字始”，识字教学是小学语文教学的起点，是语文教学的重头戏之一。小学阶段有较重的识字任务，尤其是低年级。为了更好地激发学生识字的兴趣，提高学生识字的能力，巩固学生识字的成果，我在日常教学中摸索了几种科学的识字教学方法。　　一、形象识字　　汉字是中华民族智慧的结晶，汉字教学是学生感受祖国文化的过程。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合,利于学生识记。如在讲“日、月”时我讲了“后羿射日、嫦娥奔月”的故事，学生们听起来津津有味，极为投入，再结合看象形字加深记

2、忆。用手遮目“看”，竹毛制成“笔”，田和力组成“男”，男孩子有力气。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。又如我在教《四季》这课中“春”这个字时，就结合字的象形特点进行启发，说了识记“春”字的一个方法：春天太阳暖洋洋的，有三个人都出来晒太阳啦！引导学生用形象形既快速有正确地记住了这个字。在教学中鼓励学生发现、创造识字的方法，识字不是鹦鹉学舌，它应该是学生观察和思考的过程，体现认知的智慧，激发学生的创造力，正如有人说：“孩子就是哲学家，他们的能力永远超出成人的想象。”　　二、创设情境识字　　在教学中，由于小学

3、生年龄小，形象思维占据主要思维，他们都喜欢一些直观的，形象的、生动的内容，例如一些小游戏，小活动等。所以，在教学中，我常常会根据教学内容巧妙设置一些小游戏或者小比赛，将那些枯燥的文字内容变得形象生动。多媒体就是一种合适的手段，它将声音、色彩、视频等融合在一起，使教学变得妙趣横生，赏心悦目，这样可以增强教师的语言感染力，唤起学生的情感和想象，形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，较好地激发了学习兴趣，有效地提高了识字效率。例如，教学语文第一册《识字二》自选商场一课时，我是这样设计的：整节课，我设计了一个自选商场的课件，在愉快的购物中学习生字，

4、认读词语。在教室里布置一个小小的自选商场，让学生自由选购、参观，读出商品上的词语。精心设计的情景，将学生的学习心理调整到最佳状态，让学生学得津津有味。喜欢交朋友，和同学一起玩是小学低年级孩子的心理特点。我在教学中根据学生的这一特点，创建了一种合适的情境。我对他们说：“同学们都喜欢交朋友，和朋友一起玩。今天，我就要跟大家介绍一些新的朋友，希望大家能跟他们做朋友。”学生们听了都兴致勃勃，我于是打开电脑，把一张张生字卡片出示，对学生说：“这就是你们的新朋友，他们很喜欢你们，如果你们和他们成为好朋友，他们就会成为你们学习的好帮手。”这样的设计一下

5、子拉近了学生与识字内容之间的距离，使下面的识字学习变得活泼、有趣。　　三、趣味游戏识字　　儿童的天性是好玩，游戏是儿童的乐园。教学中利用游戏的形式来进行教学，通过填字、组字、变字等方式进行智力游戏，或折成纸牌进行一般的游戏，将生活的游戏引入课堂，在课堂上感受到游戏的乐趣，对识字的兴趣会大增。如“找朋友”（即组词）游戏，我把生字卡片发到学生手中，一个学生拿着“国”说：“我是‘国’，谁和我做朋友？”另一个拿着“家”的学生马上出来和“国”合在一起说：“我是‘家’，我和‘国’合在一起组成‘国家’。”全班读“国家”。还有一个学生拿着“旗”也站出来说

6、：“我是‘旗’，我和‘国’也是好朋友，我们可以组成‘国旗’。”其他同学齐读“国旗”。朋友越来越多，学生的思维越活跃，注意力越集中。游戏的方法识字，予娱乐与识字中，使课堂成为学生学习的乐园，充分调动起了学生识字的兴趣，使识字不再是枯燥的负担，而成了快乐的享受。　　四、自编字谜识字　　汉字对于小学生来说显得比较枯燥，不如那些有趣的图画更容易引发兴趣。因此在教学中，如果仅仅评单一的结构分析是很难让学生记忆的，而且会导致他们对汉字的厌恶情绪。为了降低教学难度，我就根据字型特点自编了一些字谜让学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字型的过程，这种识

7、记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。我鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和学生合作或者独自创编字谜，让大家来猜，学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成功的喜悦。例如“告”：一口咬掉牛尾巴。坐：左一人，右一人，土台上面来谈心。界：田字头，人字中，一撇一竖立下头。朝：十个太阳，十个月亮，鲁：上边的在水里，下面的在天上，上边的新鲜，下面的明亮。弼：左右开弓，百发百中。学生兴致很高，猜出字后很快记住了它的字型。猜字谜的方法，激发了学生识字兴趣，提高了学生识字能力，又发挥了他们的想象力。　　五

8、、课内外结合，引导学生在生活中识字　　课堂是识字教学的主阵地，生活也是识字教学的大课堂。家庭、商店、校园都是学生的识字环境，家门上的对联，生活用品上的汉字，商店的名称，电视屏幕上的字幕，都能激