低年级趣味识字谈.docx

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1、低年级趣味识字谈联系实物形象记忆。低年级的孩子基本是形象记忆为主，我们的汉字很多都是象形字，如课本中的“日、月、水、火、马、牛、羊、鸟、鱼、山、石、田”都是古代的象形字演变而来的，和实物都有非常相似的地方，所以让学生观察实物或图片，引导孩子们发现“物形”与“字形”的相像之处，这样，识记生字就轻松多了。低年级学生的形象思维、能力比抽象思维能力要强得多，所以识字教学与具体的事物和形象相结合，有利于学生识记。如：学习“休”这个字，首先要想到木，一个人靠在树上，就是累了想休息了，这样一想“休”字就会深深地印在脑

2、子里。削好的铅笔“一头小一头大”就是“尖”，小小的土就是“尘”引导形象记忆，既达到了识字的目的，又了学生思维想象能力的发展。开展活动激趣识字。低年级的孩子活泼好动，我根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中常以各种小游戏作为载体识字。如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固记忆，我经常采用开火车、摘果子、找朋友（汉字与拼音、同音字、形近字、反义字等）猜谜语等方法，特别是摘果子游戏最受学生欢迎。教学一年级下册《识字1》时，我在黑板上画上一棵大树，树上开满了花儿，结满了果子。果子上都是本课学习的生字，花朵上是生字相

3、应的拼音。第一步请学生扮成自己喜欢的小动物去摘果子，大多孩子能很快摘下自己认识的字。第二步我让又一拨孩子摘自己喜欢的花朵（必须是熟识的音节）。第三步找朋友，为了巩固记忆，让生字和拼音相对应的花和果结对子，当孩子们互相找到朋友时，非常高兴。就这样，在充满乐趣的活动中完成了生字教学的目标。因此，创设丰富多彩的教学情境，使孩子处在一种快乐的氛围中主动学习，喜欢学习，是增加孩子识记生字的一种行之有效的手段。